當我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的《幼兒園環(huán)保教育》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育是教育的基礎階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務成為美好環(huán)境的締造者和維護者。因而，從幼兒開始，實施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識與習慣是十分必要的。
幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護自然、愛護環(huán)境的人呢？所以，要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。
幼兒的特點是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，以成人的眼光代替幼兒的眼光，特別是在環(huán)保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，收不到教育效果。
環(huán)境創(chuàng)設如何適應幼兒環(huán)保教育的特點呢？
（一）要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計墻報《創(chuàng)建綠色樂園》，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用淺顯易懂的圖案，力求做到色彩豐富、圖文并茂來吸引幼兒。設計環(huán)保教育內(nèi)容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達到宣傳教育的`目的。
（二）要以幼兒的興趣為出發(fā)點。
設計畫面應該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。如設計幼兒在花叢中蕩秋千，這樣既有童趣又具環(huán)保特色，
幼兒活潑好動，老師可帶領幼兒到設置的生態(tài)環(huán)境中親自栽種植物、喂養(yǎng)小動物。又如在課室環(huán)境布置中，可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作，這樣，幼兒在操作中學習，產(chǎn)生興趣，自然而然地增強了環(huán)保的意識。
（三）要以幼兒的情感為出發(fā)點。
環(huán)保教育要在幼兒面前顯現(xiàn)最美好的畫卷，讓幼兒置身于最美麗的情境之中，從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。特別是創(chuàng)設環(huán)境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來長大才懂得去愛、去保護環(huán)境。
幼兒教育是教育的基礎階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務成為美好環(huán)境的締造者和維護者。幼兒對事物的認識很多都是通過周圍環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。所以，要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。因而，從幼兒開始，實施環(huán)保教育，使他們從小具備良好的環(huán)保意識與行為習慣。
幼兒的特點是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，特別是在環(huán)保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，收不到教育效果。所以幼兒的環(huán)保教育要通過一件件小事來完成的，寓環(huán)保教育于生活中，使幼兒形成自覺的環(huán)保意識。
（一）要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計《廢舊物品總動員》這個主題活動中，就用平時幼兒喝過的牛奶瓶進行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺上，讓來來往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開心了，每次家長送他們到教室時，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長。用牙膏盒、冰棒棍等廢棄材料做成的“機器人”、用報紙扎成栩栩如生的玫瑰等等的作品，占據(jù)著幼兒視線。設計環(huán)保教育內(nèi)容應該以幼兒熟悉的事物為主，這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達到宣傳教育的目的'。
（二）要以幼兒的興趣為出發(fā)點。
設計畫面應該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。如在課室環(huán)境布置中，可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作，這樣，幼兒在操作中學習，產(chǎn)生興趣，自然而然地增強了環(huán)保的意識。一次有位小朋友生日，把蛋糕帶到幼兒園里吃，我們就用剩下的蛋糕盒做成銅鼓，用幼兒折斷的金箍棒做鼓槌，在端午節(jié)那天這個自制的鼓大受幼兒的歡迎，我們就用這個鼓來指揮幼兒“劃龍舟”。幼兒劃龍舟的興趣大大地提高了。
（三）創(chuàng)設廢品回收站，為孩子們提供環(huán)保條件。
為了讓幼兒真實體驗對環(huán)保應做些什么，在幼兒園創(chuàng)設廢品回收站是一項非常好的舉措。我們就在教室里設置一個“垃圾回收站”的區(qū)角，并告訴小朋友可以將家中廢舊物品帶到幼兒園，我們可以把它們變成很多有用的東西。像我們收集到的可樂瓶就成為幼兒戶外活動器具；還有我們收集的紙盒子也成了幼兒平時搭城堡的積木；還有飲料罐子我們給它裝了很多石頭、沙子、報紙等，讓幼兒分辨聲音的強弱、還可以給樂曲配奏等，幼兒玩的不亦樂乎。
在幼兒園的大廳里，還設置了一個廢舊電池回收箱，我們經(jīng)常帶幼兒去看看回收箱里的電池有沒有多起來了，還會告訴孩子廢電池被隨便扔掉后會對土壤和水造成破環(huán)，而經(jīng)過回收加工卻能再次成為有用的資源。我們還要求幼兒回家問爸爸媽媽這些電池回收過來有什么用。在這段時間里，我們經(jīng)?？吹接變禾嶂b滿廢舊電池的袋子上幼兒園呢。
(四)對家長進行環(huán)保宣傳，引導家長參與環(huán)?；顒印?/p>
家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響很大。通過開家長會、與家長交談等活動，呼吁家長參與到家長主動參與，使環(huán)保教育的范圍從幼兒園延伸到社會，使全民都有一顆“為了孩子，為了未來”大家行動起來的心。
幼兒園、家庭和社會三者之間應該是有機結(jié)合的。因為幼兒是一個社會的人，社會生活的方方面面都會對他們產(chǎn)生影響，如果沒有家庭教育、社會教育的密切結(jié)合，幼兒園環(huán)保教育的作用就會被削弱，甚至抵消，而家長榜樣的樹立，社區(qū)資源的利用，則使這三者之間的結(jié)合成為現(xiàn)實，加大了幼兒環(huán)保教育的力度。
保護環(huán)境是一項需要社會個體共同參與的事業(yè)。幼教工作者要做的是幫助孩子們養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣和培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的真摯情感，這是孩子們在今后的人生道路上不可或缺的素養(yǎng)和品格。
大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。我們老師通過環(huán)保周的探索和研究，獲得了一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先：從身邊的小事做起，引導幼兒關愛環(huán)境，珍愛生命。
大自然是幼兒最好的玩伴，在那里幼兒能發(fā)現(xiàn)許多在教師中所不能發(fā)現(xiàn)的問題。我?guī)ьI幼兒外出散步、觀察。沿途我們給幼兒講我們一路所經(jīng)過地方的自然風光，講遇到的清潔工人的工作。還組織幼兒幫清潔工人撿拾垃圾，讓幼兒知道清潔工的工作對我們的生活有極大的影響。讓幼兒在實際勞動的親身體驗中領略大自然的美，形成保護環(huán)境的初步愿望。
我們還培養(yǎng)幼兒愛護動植物的情感。幼兒天生具有保護攜物的情感，在自然角里飼養(yǎng)小青蛙，種植小花、小草、蔬菜，讓幼兒經(jīng)常給小魚、小青蛙等攜物換換水給小花澆澆水以培養(yǎng)幼兒愛護動植物的情感。
其次：我們在教育活動中滲透環(huán)保教育。
生活雖是幼兒最好的學習環(huán)境，但由于幼兒年齡小，不善于總結(jié)，因此還不能理解破壞環(huán)境所造成的后果。針對我班幼兒的年齡特點，我設計了一系列活動來加強幼兒的環(huán)保教育。如在清潔工具的活動設計中幼兒知道了一些清潔的名稱，了解了一些清潔工具的基本用途；我們還利用一些廢舊物品：塑料袋、廣告紙、吸管、紙杯等制作了戌車、飛碟組織幼兒進行體育游戲袋鼠跳、戌車飛碟等；在各個區(qū)域里面可以看到我們利用幼兒收集回來的廢舊物品制作的教玩具。幼兒對自己帶回來的物品非常感興趣，這樣不僅加強幼兒的環(huán)保意識還促使幼兒更多動手操作的機會；我還設計種植黃豆不但使幼兒了解了一些種植黃豆的基本方法，加強了幼兒對種植的興趣，更加強了幼兒愛護農(nóng)作物的情感。
《童年的秘密》是著名教育家蒙臺梭利的著作，全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展；兒童的教育；愛的智慧；成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們，教育可以采用一種幫助兒童的自然發(fā)展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現(xiàn)兒童真正的本性，進而幫助他正常發(fā)展”。在這里，除了環(huán)境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是“成人中立的特征”?！ ∪巳诵闹卸加幸煌羟迦村愕?靈魂，滋潤著你的生命。只是因為日常的瑣碎生活的紛雜，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音，朦朧了她的清碧透明。
夜闌人靜，天籟無聲。每逢這個時刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心園的柵欄，真實地審視自己，在生命的深處，你終于傾聽到一絲悠然的脆鳴。這是一首真善美的詩。像甘霖，像春風，柔慢而雋永。
月隱星現(xiàn)，露重風輕。每逢這個時候，你才能正視裸露的良知，走出世俗的樊箱，在靈魂的高處，你終于感念到一波必然的律動。這是一支真善美的歌??！像皓月，像秋陽，淡泊而寧靜。
逆風逆旅的你，每當回望身后的坎坷與泥濘，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚，失敗也并不意味著扼殺成功！世上沒什么永恒的僥幸讓你永遠的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生？
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的對比，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在對比之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。
首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。
其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的'領悟還不是很透徹。但是其中關于“學會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班，對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他特別的照顧。這學期開學后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。
有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。
看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“__搭的真好！”起初孩子們還很開心。可是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。
對于孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進行稱贊。
贊賞是美好的，是孩子們喜愛的，并且積極想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？
有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始考慮要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的情況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能接受老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時候，我“故意”忽視了她。
每當看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個孩子都應該被稱贊，他們每一點進步、每一點好都希望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐敿皶r給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤?，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身?/p>
看到孩子們一點點的進步后，我開始了了一個計劃：每天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應該吝嗇我們的稱贊，孩子們每天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也應該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是我想努力的一點一點的做好，也許從現(xiàn)在開始，我一天只能關注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。
幼兒園教育是教育的基礎階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務成為美好環(huán)境的締造者和維護者。因而，從幼兒開始，實施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識與習慣是十分必要的。
幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護自然、愛護環(huán)境的人呢？所以，要對幼兒進行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環(huán)境創(chuàng)設時要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進行環(huán)保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。
幼兒的特點是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，以成人的眼光代替幼兒的眼光，特別是在環(huán)保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，收不到教育效果。
環(huán)境創(chuàng)設如何適應幼兒環(huán)保教育的特點呢？
（一）要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。
環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計墻報《創(chuàng)建綠色樂園》，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用淺顯易懂的圖案，力求做到色彩豐富、圖文并茂來吸引幼兒。設計環(huán)保教育內(nèi)容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達到宣傳教育的目的`。
（二）要以幼兒的興趣為出發(fā)點。
設計畫面應該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。如設計幼兒在花叢中蕩秋千，這樣既有童趣又具環(huán)保特色。幼兒活潑好動，老師可帶領幼兒到設置的生態(tài)環(huán)境中親自栽種植物、喂養(yǎng)小動物。又如在課室環(huán)境布置中，可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作，這樣，幼兒在操作中學習，產(chǎn)生興趣，自然而然地增強了環(huán)保的意識。
（三）要以幼兒的情感為出發(fā)點。
環(huán)保教育要在幼兒面前顯現(xiàn)最美好的畫卷，讓幼兒置身于最美麗的情境之中，從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。特別是創(chuàng)設環(huán)境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來長大才懂得去愛、去保護環(huán)境。
為了促進幼兒全面發(fā)展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運動、手工、角色、閱讀、科學、表演）、特色區(qū)域（五子棋、廢舊材料制作）。
區(qū)域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段；幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者；教師適時指引；小結(jié)時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，x老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
在幼兒園領導的精心組織安排和帶領下，我有幸參加了《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》的主題培訓，講師是普惠一幼的副園長。這次學習是我最感興趣的有關幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設。“環(huán)境”就是我們“周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是一種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，而不是單一的靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置，活動中一句“師幼合作，共同創(chuàng)設環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。
區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng)設的重要階段，區(qū)域環(huán)境包括：區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設和材料的投放，__老師詳細的介紹了各個區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標、布局，以及大中小各個年齡段的區(qū)別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
面對世界日漸嚴峻的環(huán)保問題，世人都逐漸認識到：環(huán)境保護，教育為本，提高全民環(huán)保素質(zhì)，必須從娃娃抓起。我們幼兒園一直把創(chuàng)建“綠色幼兒園”占重要地位，保護環(huán)境、美化環(huán)境是人類自下而上的需要，在持之以恒地對幼兒進行環(huán)境保護教育下，我們大班年級組本學期乘著6月5日世界環(huán)境日的東風，緊緊圍繞“水資源”，開展了“清清水世界”的環(huán)保主題活動，通過這樣的活動，幼兒對“水資源”的了解更深了，對“保護水”環(huán)保意識日漸提高。
本次的“清清水世界”的探索活動進行了近兩周，在這一段時間里幼兒始終對水環(huán)境有著濃厚的探索興趣，在活動中，幼兒親近自然，接觸社會，了解了人與環(huán)境的依存關系，懂得了如何保護水資源并具有了初步的環(huán)保行為，由于一部分的活動是請家長幫助幼兒共同完成，因此保護水資源已從幼兒園延伸到家庭、延伸到社會，這也是我們活動所想要達到的目的。
（1）幼兒能力的提高
在活動中幼兒的探索能力、記錄能力、解決問題能力、討論交流能力都得到了進一步的提高，每當一個問題提出，他們總是自己想辦法解決，通過各種途徑查找資料與信息并用自己的方式記錄下來，在活動中，他們大膽交流大膽講述，注意傾聽同伴的交流能發(fā)現(xiàn)問題提出不同的見解。
（2）幼兒學會了學習
在活動中幼兒通過自己的努力了解了水資源的污染情況，這些知識經(jīng)驗的獲得并不是老師傳授的，而是他們通過各種途徑收集到的。他們學得主動，學得積極。面對這些污染他們又想出了許多的辦法來改變這些污染的狀況，充分展示了他們的聰明才智，爭做小孝明家。
（3）幼兒科學行為習慣的養(yǎng)成
地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤?，通過“清清水世界”的主題活動使幼兒幼小的心田里埋下了保護環(huán)境的種子，知道要愛護花草樹木，要保護水資源，要節(jié)約用水，更知道要珍惜自然資源。孩子們在一系列的活動中逐漸養(yǎng)成了良好的科學行為習慣，這些行為習慣的養(yǎng)成將使幼兒終生受益。
地球是人類生存的星球，自古以來，由于人類對對大自然的掠奪，造成令人擔憂的勢態(tài)，大氣的污染，臭氧層的破壞，土地沙漠化，海洋生態(tài)的失衡，綠色屏障的銳減，垃圾越來越多，環(huán)境問題觸目驚心。
全球性的環(huán)境問題要加以控制，必須從環(huán)境教育入手，幼教觀念現(xiàn)代化面臨生態(tài)文明的挑戰(zhàn)，提出對幼兒進行學會關心教育，即關心社會與國家的生態(tài)利益，關心全球的生活的條件，關心其他物種。因此在幼兒探索水污染的基礎上進一步延伸到其他的環(huán)境污染問題使孩子從小具有環(huán)境知識，知道大自然是個有機的整體，人是大自然的一部分，人類應與大自然和睦相處，人的生存要依存與大自然中那些有生命和無生命的物質(zhì)，我們要保護環(huán)境，進一步增強幼兒的環(huán)保意識，使幼兒具有初步的環(huán)保行為。
根據(jù)市教育局《關于肥城市公共機構(gòu)節(jié)能宣傳周活動安排的通知》，我園開展了“節(jié)約能源，從我做起”的節(jié)能宣傳周活動，主要有：
一、統(tǒng)一思想，改變觀念，認真組織落實
我園成立了以園長為組長，副園長為副組長，各班班班主任為成員的節(jié)能減排工作小組。大家統(tǒng)一思想，以提能源利用效率，減少污染物排放為核心，強化全園師生的節(jié)能環(huán)保意識，建立了嚴格的管理制度，實行了有效地獎勵政策，積極營造節(jié)約型幼兒園。
1、幼兒園針對自身特點嚴格執(zhí)行綠色采購制度，對園新購電器和照明產(chǎn)品，用水產(chǎn)品等在嚴格審核采購經(jīng)費的同時，提倡采購高效節(jié)能、節(jié)水、環(huán)境標識產(chǎn)品。
2、幼兒使用的水龍頭做好節(jié)水宣傳標識，鼓勵教師、幼兒節(jié)約用水。
3、認真組織班主任、各辦公室負責人做好用燈、用電器等的無人時關閉的工作，將節(jié)能減排工作充分落實在每一個細節(jié)。
二、認真開展節(jié)能減排教育
在幼兒園教育教學中充實豐富節(jié)能、環(huán)保教育內(nèi)容，將節(jié)能、節(jié)水等教育內(nèi)容，以靈活多樣的形式，納入幼兒園教育活動中，真正落實節(jié)能環(huán)保進入幼兒園一日教育活動的工作之中。
1、利用晨間談話教育師生樹立節(jié)約、環(huán)保的思想。教育幼兒從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，從身邊小事做起，在節(jié)能減排活動中培養(yǎng)節(jié)約意識，樹立環(huán)保觀念，節(jié)約每一滴水、一度電、每一粒糧食、每一張紙，節(jié)約資源、保護環(huán)境，為幼兒園和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
2、利用宣傳欄教育師生如何節(jié)能環(huán)保。
3、開展了“節(jié)約能源，從我做起”的主題活動。
4、利用致家長一封信及家教宣傳欄對家長們進行了節(jié)能環(huán)保宣傳。
5、開展“節(jié)能小畫家”活動。
經(jīng)過全體教師的努力，我園“節(jié)約能源，從我做起”節(jié)能宣傳周活動取得了一定成果。孩子們的節(jié)能環(huán)保意識增強了、節(jié)能環(huán)保的行動也多了，今后幼兒園將更堅定的走科學發(fā)展節(jié)能環(huán)保路線，更好的完成節(jié)能工作。