20xx年，對我來說是嶄新的一年。我從普通的教師崗位走向了中層管理崗位，不同的崗位讓我重新定位自己，讓自己重新出發(fā)，追尋工作的樂趣?；厥走@一年的工作，讓我思考很多。感恩于有個團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊，快樂于充實的工作生活。我在成就工作的同時，也追求著自我發(fā)展的快樂，收獲著成長，收獲著進(jìn)步。
《華嚴(yán)經(jīng)》中有句經(jīng)文：“不忘初心，方得始終”。本意是說，潛心修學(xué)者，在修學(xué)過程中，只有不忘記自己的初心，才能持之以恒，堅持不懈，善始善終。我想，這句話對站在新崗位上的我而言同樣適用。我要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識。
作為一名中層干部，必須做到上情下達(dá)，下情上曉，起著橋梁溝通作用，更是學(xué)校愿景、戰(zhàn)略決策、組織方案的有力執(zhí)行者和組織實踐者。因此，我時刻提醒自己必須要懂經(jīng)營、會管理、善溝通、愿拼搏，才能擔(dān)當(dāng)起學(xué)校中堅力量的重任。在工作中，我以求真務(wù)實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，使學(xué)校的體衛(wèi)藝科等工作有計劃性、針對性、實效性的實施，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗。今年，我們綜合組老師保質(zhì)保量地完成了藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會的學(xué)科活動，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加市區(qū)各類競賽。9月，體育組積極落實市教委1-3年級每周4節(jié)體育課的要求。老師們在上好體育課的同時，更是積極備戰(zhàn)市運(yùn)會、校園足球聯(lián)盟賽、校園籃球賽、區(qū)啦啦操比賽、區(qū)田徑運(yùn)動會等比賽并取得了較好的成績。同時，全國青少年足球特色校通過了全國評估組的評估，通過了體育傳統(tǒng)校的考核，體質(zhì)健康促進(jìn)專項的評估和衛(wèi)生安全專項的調(diào)研等工作。
教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。我的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認(rèn)為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責(zé)任，獻(xiàn)一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，只有這樣才能贏得教師們的信任與支持。在牢固樹立好為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)思想的同時，更注重執(zhí)行能力和對細(xì)節(jié)的敏銳。另外，在積極完成自己的主要職責(zé)之外，積極協(xié)助其他班子成員完成學(xué)校的各項事宜，從不計較個人得失，真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。
“發(fā)展”是學(xué)校文化建設(shè)的主旋律。以豐富多彩的學(xué)校特色項目為載體，研究學(xué)生需要、滿足學(xué)生生動活潑、多元卓越發(fā)展的需求，是學(xué)校文化建設(shè)的重要任務(wù)。搭建促進(jìn)教師整體的、高品質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的平臺，是增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展持續(xù)力、生命力和創(chuàng)新力的前提。因此，我校依據(jù)校情，先后開發(fā)了“小學(xué)低年級主題式綜合活動課程”、“創(chuàng)新實驗室”、“STEM+課程”和“海派木創(chuàng)STEM+”等特色項目。
《淮南子》云：“用眾人之力，則無不勝也。”我以“小學(xué)低年級主題式綜合活動課程”為例，談?wù)勛饔庙椖康念I(lǐng)頭羊，是如何去學(xué)做項目研究的探索者、組織者和反思者。
20xx年末，我校被選為“小學(xué)低年級主題式綜合活動課程試點?！?，至此我走上了項目研究的探索之路。項目初期，在綜合考慮現(xiàn)有課程和學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程指導(dǎo)意見中“我與自己”、“我與社會”和“我與自然”三大領(lǐng)域，我完成了小學(xué)低年級主題式綜合活動課程方案的初稿。經(jīng)過專家的第一次論證，20xx年3月對低年級主題式綜合課程活動方案中的課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了修改。4月，根據(jù)專家的第二次論證，結(jié)合學(xué)校的“Walking上?！毙１菊n程，重新調(diào)整課程內(nèi)容，完善了課程的結(jié)構(gòu)，形成平陽小學(xué)“玩轉(zhuǎn)上海”主題式綜合活動課程方案。9月，根據(jù)最新的“上海市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程指導(dǎo)意見”對方案又進(jìn)行數(shù)次修改后，最終形成低年級“Walking上海 Enjoying世界”主題式綜合課程方案。這一路走來，課程的結(jié)構(gòu)越來越完善，我的創(chuàng)新火花也不斷被激發(fā)。
項目團(tuán)隊的建設(shè)在整個項目活動中起著至關(guān)重要的作用。低年級主題式綜合活動課程對我們是陌生全新的，但同時也為我們提供了發(fā)展的舞臺。20xx年末的總結(jié)大會上，校長有針對性的帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和了解低年級主題式綜合活動課程的指導(dǎo)意見，發(fā)布了自主報名參與課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的招募活動。20xx年寒假，24位教師報名自主參加編寫了24個主題的綜合活動課程教案與課件。2月，一年級的自然、探究、拓展和班主任8位老師參與了第一輪課程的實踐并對課程實踐做出了深刻的反思，其中曹文超、金陳雪老師的實踐案例入選市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程案例集。6月，我們又組織14位老師設(shè)計創(chuàng)作了“Walking上?！钡奈⒄n和活動方案設(shè)計。9月，一二年級的16位自然、探究、拓展和班主任老師又加入了第二輪課程的實踐。做項目團(tuán)隊的組織者給了我一種全新的挑戰(zhàn)，我在實施中關(guān)注課程、學(xué)生和教師，及時對項目中的問題進(jìn)行調(diào)整與修改。
在這大半年的時間里，老師們在實踐中不斷完善頂層設(shè)計，在實踐中不斷豐滿課程體系，在實踐中不斷積淀教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生們帶著問題走出課堂，在探究中不斷獲得新知識，在多樣化的學(xué)習(xí)過程中成為具有海派匠心，國際視野的小公民。
我們的課程也在發(fā)生著質(zhì)的變化。
在后期的實踐中我們將內(nèi)容、空間向課外延伸和拓展，為此我們向?qū)W生提供以教師引領(lǐng)的限定主題式菜單活動課程和以家長輔導(dǎo)員為引領(lǐng)的不限定主題式菜單活動課程?；趯W(xué)生不同發(fā)展階段的特點和需求，制定“菜單式活動課程”，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的“生態(tài)位”，充分調(diào)動學(xué)生的興趣細(xì)胞，將自己的興趣與活動巧妙的融合，將教學(xué)內(nèi)容與生活世界無縫接軌，最終使綜合課程散發(fā)無限的創(chuàng)意魅力。
低年級主題式綜合活動課程經(jīng)歷了“主題式”推進(jìn)和“輪轉(zhuǎn)式”優(yōu)化兩個過程。“主題式”推進(jìn)根據(jù)學(xué)生實際將主題細(xì)化若干個活動，每個活動又有若干個任務(wù)組成，每個任務(wù)之間可以承接，也可相對獨立。細(xì)化后的主題活動落到了實處，是實踐活動的細(xì)化與延伸?！拜嗈D(zhuǎn)式”優(yōu)化是在經(jīng)歷了一個學(xué)年的活動后，教師根據(jù)活動過程中存在的問題與缺失進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充，并以最優(yōu)發(fā)展為目的對課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，如任務(wù)劃分與課時分配不夠合理的問題；教師差異帶來的班級教學(xué)差異的問題；活動評價不夠多元、多樣，缺乏過程性評價等的問題都在第二輪實踐中得到一一改進(jìn)。
低年級主題式綜合活動課程指導(dǎo)意見稿中要求一年級每周7課時，二年級每周6課時，如何合理、有效地用好這些課時？在推進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)每周“4+4”的模式更為合理有效。學(xué)生在老師引導(dǎo)下每周用4課時學(xué)習(xí)活動知識、設(shè)計活動任務(wù)，整理活動資料和展示活動成果及評價，用課外4課時的時間進(jìn)行各種不同方式的綜合實踐活動?！?+4”模式不僅有效延伸了課堂，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
經(jīng)過一個完整的研究周期后，終于小學(xué)低年級主題式綜合活動課程進(jìn)入了“活動經(jīng)驗成長”的課程展示。我們的綜合課程也在轉(zhuǎn)化、細(xì)化和深化中經(jīng)歷著從“有”到“優(yōu)”，在“做中學(xué)”里凸顯活動體驗。我也在“小學(xué)低年級主題式綜合活動課程”的實踐中經(jīng)歷著一次次頭腦風(fēng)暴，一次次智慧交鋒。學(xué)校創(chuàng)新實驗室、STEM+等項目的開發(fā)、實踐與研究就如一座座山峰，給了我無限的遐想，讓我在挑戰(zhàn)中感到滿滿的幸福感！