在我學習新課程的這段時間里，我對自我過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對以往被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來。以下是小編整理了關(guān)于小學數(shù)學教師二年級工作總結(jié)，一起來看看吧!
隨著新課標的實施，小學數(shù)學課堂教學的教學方式轉(zhuǎn)變越來越重要。結(jié)合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數(shù)學課堂教學的教學方式的設(shè)計也有了一些新的認識：引導學生自主探索，激發(fā)學生的學習興趣，實際情景與教學資料完美結(jié)合等都是現(xiàn)實新課標教學目標行之有效的方式。
一、重視課堂教學
《新課程標準》明確指出了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！毙聲r期的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式、教學行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結(jié)果輕過程，構(gòu)成結(jié)果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是理解知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識，從而使數(shù)學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。在教學中，我由傳統(tǒng)單一的知識灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學習過程。教學時，我大多數(shù)是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學習新知識。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢?這節(jié)課同學們能不能自我推導出“圓的周長計算公式”呢?之后，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓并標出了圓的直徑，組織學生用準備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時，教師及時介紹圓周率。然后，引導學生根據(jù)除法各部分間的關(guān)系，得出求“圓的周長的計算公式”。學生體驗了知識構(gòu)成的過程，在學習過程中感受到數(shù)學學習的歡樂，由被動理解知識
變?yōu)橹鲃犹骄恐R。最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導。
二、進行進取提問
要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維本事;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的?？傊瑧?yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。
緊張而又忙碌的一學期即將過去，回顧這一學期我校的小學數(shù)學教研工作，我們深感辛苦并快樂，因為我們付出了，努力了，收獲了，更進一步營造了濃厚的數(shù)學教研氛圍。這是全校每位小學數(shù)學老師用心轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。本學期的主要工作如下：
一、加強業(yè)務(wù)學習，提高教學水平。
本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我組各位教師除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)資料外，還組織教師到參加學習，聆聽了專家的講座，觀摩了名師的教學風采，學習了新的教學技術(shù)，學習了他們先進的教學理念、全新的教學設(shè)計、有效的教學方法，并將學到的專業(yè)知識應(yīng)用到平時的教學中來，提高我們的教學水平。
二、落實教學常規(guī)，豐富教學活動
1、充分發(fā)揮備課組的作用，認真抓好群眾備課活動，一學期來，各備課組發(fā)揮職能作用，在備課組長的組織下舉行群眾備課活動，加強教材教法的研究，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”(備三維目標，備教材，備學生)。備課力求做到挖掘“深”，設(shè)計“新”，資料“實”，并且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩(wěn)實而高效。
2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，多次舉行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開課。講課者認真?zhèn)湔n，寫詳案;聽課者有記錄，聽課后及時交流，互相切磋，認真撰寫評課意見。每位老師根據(jù)自己的上課實際效果，及時反思，總結(jié)該節(jié)課的得失，并根據(jù)評課老師的意見，對自己的教案進行第二次設(shè)計，使課堂教學過程更優(yōu)化。
3、本學期配合學校的安排，組織了兩次月考和一次期中考試。每次考試都進行了質(zhì)量分析和試卷分析，起到了檢測的作用。
4、本學期數(shù)學教研組用心配合教導處定期進行教案、作業(yè)檢查(開學、期中、期末各一次)，每次都能及時檢查、及時記錄、及時反饋。
三、共同關(guān)注學困生的發(fā)展
對學困生進行分析，以此來轉(zhuǎn)變學困生的學習，同時提高教師的教學質(zhì)量。在業(yè)務(wù)交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫忙他們提高學習效果，更多的關(guān)注學困生學習的態(tài)度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養(yǎng)他們一些良好的學習習慣。姬衛(wèi)星老師在班上建立起“一幫一”的幫學對子，讓學習好的學生幫忙學困生，促進學生的共同進步。
四、存在的不足與改善的方向
1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習，使大家的教學藝術(shù)進一步得到提高。
2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待于提高。
總之，小學數(shù)學教研活動在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
一、在學習中體驗,在體驗中學習
“ 學生要想牢固地掌握數(shù)學,就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學?！薄绑w驗”就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。這節(jié)課始終都以這思想為指導。首先，在國情和兒歌的情境中體驗新知，在語文和數(shù)學哪個更簡潔的比較中體驗用字母表示數(shù)的一般性和簡明性。接著就在回憶舊知和生活實踐中體驗。，進一步理解和應(yīng)用新知 。最后，在學生的動手實踐和合作操作中對新知的探索體驗，使新知得到升華，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
二、學”活知識”,學有“活力”的知識
卡特金說的好：“未經(jīng)人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘”。因此,在新課程理念陣陣強勁的春風下，我們教師要重組,包裝教材,讓學生學有活力的知識。本課的情境就是以這一理論為指導，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，指導學生研究式學習和體驗式學習(興趣是前提)。例如導入，通過“奧運會”這樣一個人們關(guān)注的話題引入，有利于激發(fā)學生的積極性。再如，這節(jié)課是學生第一次接觸用字母表示數(shù)，為了解決這一難點，在課前設(shè)計時直接從兒歌開始研究討論，符合學生的認知特點，使他們進行自主探究與合作交流，親自體驗規(guī)律的形成與論證過程，變靜態(tài)數(shù)學為動態(tài)數(shù)學，”因此，后面的結(jié)果水到渠成。
三、把學習的權(quán)利還給學生,使學生體驗做數(shù)學的樂趣
“送給學生一個信任,學生會還你一個奇跡”。在學習過程中,學生是課堂的主人，老師只不過是課堂的組織者，在適當?shù)臅r候給予一定的指導就行，給學生充足的觀察時間，想象空間，表達的機會，尊重學生的意見，不搞一錘定音。這節(jié)課的教學都是應(yīng)用學生身邊生活有關(guān)的事例，使學生置身于情境之中，充分發(fā)揮了學生的主動性，另外，整節(jié)課學生之間交流合作的機會較多，特別是最后一環(huán)節(jié)，學生情緒高昂，自由討論積極，錯的對的都予以驗證，讓學生真正做課堂的主人，體驗到做數(shù)學的樂趣。
四、不足
如何把握問題的“收”與“放”，學生問題的提出不會一模一樣，如何在課堂中應(yīng)對學生的問題，控制教學節(jié)奏，完成教學進度，需要深入的探究。而如何引導學生提出問題更是探究的關(guān)鍵。
五、詮釋
新課堂是活動的課堂，討論的課堂，合作交流的課堂，德育教育的課堂，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的課堂，因此新教育理念，新課改下的新課堂 ，需要教師和學生一起來培育，面對新課改惟有主動適應(yīng)，才能創(chuàng)造新生。
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。
怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢?
一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實――準確把握教學目標
即：多從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略
1、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。――課前調(diào)研
2、數(shù)學學習活動務(wù)必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。――抓準切入點
3、教學實際要關(guān)注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。――親歷過程
二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習情境――激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學習情境就應(yīng)是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略：
1、有思維價值的數(shù)學活動情境
2、美麗的童話情境
3、思維認知沖突的問題情境
4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境
5、源于數(shù)學知識本身的問題情境
三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數(shù)學化的過程
小學數(shù)學課堂教學的實效性務(wù)必使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。所以，應(yīng)采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人帶給發(fā)展提高、改變自我的機會。
四、抓好雙基、適度訓練――促進數(shù)學知識的內(nèi)化
抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本潛力是建好大廈的保證。所以，知識務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數(shù)學雙基的要求就應(yīng)與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學基礎(chǔ)知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中?！?/p>
解決策略：
1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫忙學生將它連成“知識鏈”;透過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。
五、精心設(shè)計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發(fā)展
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務(wù)必有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學活動是應(yīng)對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設(shè)。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預設(shè)――準確把握教全面了解學生
有效開發(fā)資源適時準確評價
2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認識生成
機智地篩選生成巧妙地運用生成
以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!
行動研究
行動研究是提高教師教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園本事的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)當研究的問題。問題確定以后，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出研究報告。這樣，經(jīng)過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學本事和教學水平必將有很大的提高。
教學診斷
“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最終提出解決問題的對策。
交流對話
教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，能夠適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
案例研究
在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教學行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還能夠就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的57，椅子的價格是多少?學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結(jié)時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不必須是20元了。經(jīng)過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少研究學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自我的教學。
觀摩分析
“他山之石，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不一樣，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。