時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升!是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫工作總結(jié)了。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編給大家?guī)?lái)的生物教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)報(bào)告，希望大家能夠喜歡!
本學(xué)期本人擔(dān)任高二C332、C333、C336三個(gè)班《生物》教學(xué)工作，在這學(xué)期面臨著重要的教學(xué)任務(wù)，就是會(huì)考。為了使學(xué)生對(duì)會(huì)考還有理科班的學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對(duì)高二生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究歷年會(huì)考綱要，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。
在開學(xué)初，我們高二年生物備課組就今年的會(huì)考制定了計(jì)劃。我根據(jù)自己所任教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，參考教學(xué)大綱和會(huì)考計(jì)劃，統(tǒng)籌安排了學(xué)期計(jì)劃。在熟悉教材教參的狀況下，視各個(gè)班級(jí)不同水平層次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的備課，課后總結(jié)教學(xué)所獲得的效果，認(rèn)真布置各個(gè)班級(jí)相應(yīng)程度的作業(yè)和練習(xí)并及時(shí)批改，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏點(diǎn)和適時(shí)輔導(dǎo)強(qiáng)化。在新課教授過(guò)程中，我注意到應(yīng)宜細(xì)不宜粗，盡可讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽直至消化。
二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還就應(yīng)有必須程度上的延伸和擴(kuò)展。對(duì)于教學(xué)資料而言，不應(yīng)僅僅局限于照搬教材，以書本為本位，更應(yīng)注意對(duì)教材資料的補(bǔ)充、拓展和延伸。把那些在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中與學(xué)生有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，以及學(xué)生感到搞笑的、能反映生命科學(xué)新進(jìn)展的生物學(xué)信息帶進(jìn)生物課堂，成為教學(xué)資料的重要組成部分。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課盡量做到使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，注意搜集資料，對(duì)各種輔助資料開展篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，開展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)辦法，做到有的放矢。
五、加強(qiáng)教學(xué)反思
養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習(xí)慣。要求教師對(duì)自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并能從他人的教學(xué)行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，課后及時(shí)反思，記錄教學(xué)得失，不斷改善教學(xué)方法。
六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作潛力。
高中生物新課程，目前設(shè)置三個(gè)必修本、三個(gè)選修本(我校選取了選修三)，集中了老教材的所有資料，最大的特點(diǎn)是重新按新的視角來(lái)編排，以模塊的形式來(lái)展現(xiàn)，更顯系統(tǒng)性、條理性、更容易讓學(xué)生理解掌握生物學(xué)涉及的高中資料。透過(guò)三年的新教材的教學(xué)，本人把對(duì)學(xué)教材的教學(xué)總結(jié)如下。
一、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題
(一)在課堂常規(guī)教學(xué)中遇到下列問(wèn)題
1、資料多時(shí)間少，新課程實(shí)施后，高中生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)資料多與課時(shí)教學(xué)的時(shí)間少的矛盾。
2、高中教材中的某些知識(shí)資料知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)不一致，書后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以理解，由于模塊中的所有資料都是圍繞某一主題而設(shè)置，不是以線性的知識(shí)展開，具有必須的綜合性，所以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是十分必要的。
3、與以往多次課程改革相比較，本次高中生物課程改革的教材資料的現(xiàn)代化程度很高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
4、從學(xué)科資料的量、學(xué)校安排的課時(shí)來(lái)看，有容量大，課時(shí)明顯不足的窘?jīng)r。我校高一時(shí)每周開課兩節(jié)，高二第一學(xué)期每周亦開課兩節(jié)，但第二學(xué)期理科班開課四節(jié)。
5、實(shí)驗(yàn)室沒有更新，難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。
(二)在應(yīng)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)中存在下列問(wèn)題
1、如何處理把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系
以學(xué)生的被動(dòng)理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，限制了學(xué)生的發(fā)展和潛力的提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材對(duì)教師的影響，新課程帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，用心引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的學(xué)習(xí)方式成為新的亮點(diǎn)，教師們普遍感到在實(shí)際的教學(xué)中把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系不好操作，擔(dān)心被說(shuō)成是“那樣教不行，不能學(xué)到知識(shí)”或者說(shuō)“某教師上課紀(jì)律差得很，管不住學(xué)生”等等。
2、如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞著必須的情境、文本或材料，首先要生成一個(gè)認(rèn)知需要(同時(shí)伴隨著情感需要)，如生成一個(gè)令自己困惑的疑問(wèn)或問(wèn)題，接下來(lái)的一切建構(gòu)行動(dòng)(自主尋找答案、好處、理解或信息)，都是由這個(gè)新生成的認(rèn)知需要啟動(dòng)的，都是圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的需要或目標(biāo)服務(wù)的。
探究式學(xué)習(xí)包括探究意圖(需要)、探究方案的策劃與設(shè)計(jì)、探究文字的實(shí)施與開展(探究行動(dòng))、反思(總結(jié)和結(jié)論)等基本過(guò)程。
通常能夠理解為包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟。新教材有關(guān)探究性問(wèn)題的安排量是很大的，但是在課堂上按照以上科學(xué)探究的步驟而指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)則是很難進(jìn)行的。
二、高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中的思考
1、新課程的實(shí)施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要
本次高中生物課程改革的教材資料的現(xiàn)代化程度很高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，此刻我校高中生物學(xué)科的師資一般都比較緊張，學(xué)校師資水平差別很大，新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，注重課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，選修課的探究性實(shí)驗(yàn)專題資料又多，上好這種課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去研究教材，把握教材的內(nèi)涵所在，而有些教師匆匆上陣忙于簡(jiǎn)單應(yīng)付，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能不足，嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實(shí)施新課程所面臨的重要問(wèn)題。
2、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上開展“廣義探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn)。
進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂上我們不能走“提出問(wèn)題——做出假設(shè)——探究問(wèn)題——得出結(jié)論”的路子。我們的做法是進(jìn)行“廣義探究”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，凡是學(xué)生努力得到的，都能夠稱之為探究，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題就是“廣義探究”。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，在新的問(wèn)題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。
3、新課程的實(shí)施要求——高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)
新課程要求高中生物教師在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀及潛力等方面的進(jìn)步或發(fā)展，更要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念，即在單位時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合思考，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系(即活而不亂);把握好探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系(即以授受式學(xué)習(xí)為基本、常用的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上開展“廣義探究”)，在有效教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生透過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在有效教學(xué)中，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)的，以研究者的目光審視和分析生物學(xué)教學(xué)中的多種問(wèn)題，不僅僅反思教學(xué)中的自身行為，還對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)和提升已有的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而解決處理教學(xué)資料多與課時(shí)少的矛盾，解決高中教材書后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因缺少相關(guān)知識(shí)而難以理解新知識(shí)的問(wèn)題，從而使我們的課堂教學(xué)到達(dá)“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”的效果，這是最好的有效教學(xué)。
4、新課程的實(shí)施要求——實(shí)驗(yàn)室務(wù)必更新，務(wù)必增添新的儀器設(shè)備和藥品，務(wù)必保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，保證學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能的訓(xùn)練與提高，推薦參照省級(jí)普通高中生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè)，開展有成效的生物校本教研活動(dòng)
5、教研組是開展校本教研的實(shí)體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，備課組也是開展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展帶給目標(biāo)和動(dòng)力支持;(2)生物教研組長(zhǎng)要重視幫忙每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作用心性，構(gòu)成校本教研工作的合力;(3)重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊(duì);(4)應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高，目的要將案例的研究深化，善于透過(guò)活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從而能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)成具有指導(dǎo)好處的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，建立真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
快樂(lè)不知時(shí)日過(guò)，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝。由于我以前不僅將八年級(jí)生物上、下兩冊(cè)的教學(xué)課件修改好了，而且編輯好了學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)使用的“中山市新人教版歷屆八年級(jí)生物上冊(cè)期末考試題分章節(jié)匯總(平時(shí)上課版)”及“中山市新人教版歷屆八年級(jí)生物下冊(cè)中考試題分章節(jié)匯總(平時(shí)上課版)”兩份文檔，因此我在備課方面花費(fèi)的時(shí)間和精力就比以前少了，轉(zhuǎn)而把時(shí)間和精力投入到以下三個(gè)方面：
一、堅(jiān)持課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)
本學(xué)期，我堅(jiān)持近幾年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，每節(jié)新課課后都會(huì)布置書面作業(yè)。所有的書面作業(yè)都已經(jīng)被我提前制作成PPT幻燈片了，學(xué)生看起來(lái)非常方便。另外，我還堅(jiān)持了“去兩頭，留中間”的原則。因?yàn)槲矣兴膫€(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課后都會(huì)布置作業(yè)，如果對(duì)所有的學(xué)生作業(yè)全批全改，那是很難實(shí)現(xiàn)的，如果勉強(qiáng)為之，也會(huì)影響我批改作業(yè)的質(zhì)量。因此，我要求上次考試生物成績(jī)屬A等的學(xué)生及D等的學(xué)生都不用做生物書面作業(yè)。專門認(rèn)真批改生物成績(jī)屬B等和c等的學(xué)生。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，效果十分明顯。
二、堅(jiān)持課前激發(fā)學(xué)生的情感
在教學(xué)的過(guò)程中，我越來(lái)越覺得大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和生活的激情。憑心而論，我自認(rèn)為屬于天生激情飽滿的那類人。因此，中段考之后，我想用一種方法來(lái)激發(fā)一下學(xué)生。想了又想，最終確定通過(guò)“每節(jié)課前給學(xué)生背誦一首小詩(shī)”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。其一，學(xué)生目前正處于情感萌動(dòng)期，對(duì)一些簡(jiǎn)單的表達(dá)情感的小詩(shī)興趣濃厚。其二，我自己年少時(shí)曾經(jīng)摘抄及背誦過(guò)一些類似的勵(lì)志小詩(shī)，方便收集及整理。
我花了一周多的時(shí)間在家中整理好了適合背誦給學(xué)生聽的20首小詩(shī)，并且利用每天早晨到校后和初二(11)班學(xué)生一起早讀的時(shí)間認(rèn)真背誦，堅(jiān)持每節(jié)生物課上課前，給飽含深情地給學(xué)生朗誦一首。一直堅(jiān)持下來(lái)，我總共給學(xué)生朗誦了23首小詩(shī)，收到了出人意料的理想效果。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)修訂競(jìng)賽輔導(dǎo)資料
由于學(xué)校實(shí)行了教學(xué)改革，把我從抄寫教案的無(wú)效工作中解放出來(lái)，使得能夠利用自己的一些教學(xué)閑暇鞏固自己的生物學(xué)知識(shí)。本學(xué)期，我利用了幾周的時(shí)間，把自己幾年前就編輯好并且在暑假已經(jīng)重新學(xué)習(xí)過(guò)一遍的“初中生物競(jìng)賽輔導(dǎo)之高中生物必備知識(shí)”系列資料又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍，接著把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)漏在原來(lái)的電子版文檔中進(jìn)行了修改。雖然本學(xué)期我實(shí)際上并沒有輔導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽，但是我時(shí)刻為未來(lái)準(zhǔn)備著。時(shí)刻提醒自己，不能落伍，要注意不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上知識(shí)飛速發(fā)展的步伐，不要被年輕教師甩在后面!
由于我調(diào)整好了自己的心態(tài)，眼睛不再盯住未來(lái)的教學(xué)成績(jī)，而是注重享受當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中的歡樂(lè)點(diǎn)滴，因此，無(wú)論在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，還是在課后批改學(xué)生作業(yè)中的過(guò)程中，我都能夠享受到充盈的快樂(lè)!
還是那句老話：背對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，面對(duì)未來(lái)，我信心滿懷!
為了使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自我教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
在教學(xué)的過(guò)程中，如何在簡(jiǎn)單的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一向的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。透過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自我的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。透過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次，教育心理學(xué)研究證明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動(dòng)貼合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的用心性和主動(dòng)性。透過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自我的愛好和特長(zhǎng)帶給了機(jī)會(huì)，透過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是透過(guò)各種感覺器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣透過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、主角扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈此刻學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
透過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本建立了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物考試成績(jī)均能持續(xù)前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自我的專業(yè)知識(shí)，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。我用心地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，用心參與市區(qū)交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自我的教學(xué)潛力。
最后，工作中我取得了必須的成績(jī)。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不簡(jiǎn)單，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。
這一學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了初一年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順利進(jìn)行?；仡欉@學(xué)期的教育教學(xué)工作，想說(shuō)的真是太多太多。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)
開學(xué)初，我能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)要求，提前一周備好課，寫好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生感受知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括和總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的.學(xué)習(xí)思路。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他
們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文，參加了學(xué)校校本課程的編寫，通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平;同時(shí)也幫助其他老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣生物使命?！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為__中學(xué)的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
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