小學(xué)語(yǔ)文“混合式”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

為充分展示我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革成果，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，按照市教研室年度工作計(jì)劃安排，5月23—25日，泰安市第三屆小學(xué)語(yǔ)文混合式優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨教學(xué)研討會(huì)在東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行。

此次活動(dòng)得到了我市各縣市區(qū)、各基層單位的大力支持，全市小語(yǔ)文人的積極響應(yīng)。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選準(zhǔn)備工作充足，參賽教師表現(xiàn)出色，與會(huì)教師虛心求學(xué)。來(lái)自泰安市6個(gè)縣市區(qū)、市直學(xué)校、高新區(qū)和景區(qū)300多位小學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)亮點(diǎn)十足，值得學(xué)習(xí)借鑒。16節(jié)語(yǔ)文課覆蓋小學(xué)1-5年級(jí)，參賽選手個(gè)個(gè)精神飽滿，教學(xué)理念新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，課堂教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段融合信息技術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)適當(dāng)，課堂呈現(xiàn)效果斐然。

一、緊扣新課標(biāo)，精心準(zhǔn)備。大膽整合教材，精巧設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。16位授課教師都立足新課標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，借助多媒體技術(shù)，整合課內(nèi)外資源，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法的研究。從課前導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)。

以一年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字為例，岳峰小學(xué)尹延紅老師執(zhí)教《有趣的“提手”旁》，是低年級(jí)學(xué)段識(shí)字課的成功之作。課堂上巧妙運(yùn)用伙伴互助認(rèn)字、教師示范、學(xué)生觀察講述等方法，集中趣味識(shí)字，學(xué)習(xí)了“摘”、“拽”等17個(gè)帶提手旁的生字，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。在伙伴互助互學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生走到課堂最前方，邊演示邊完整地表達(dá)，先讀字再拼音后組詞，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)，教師則蹲下身子認(rèn)真傾聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)在安靜傾聽(tīng)中訓(xùn)練學(xué)生的理解力、觀察力、表達(dá)力。教師敢于課堂實(shí)踐，借助兒童喜歡的游戲教學(xué)，最后回歸文本句段賞析，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰自然，層層遞進(jìn)，拍手兒歌終結(jié)回應(yīng)開(kāi)課之初的拍手操視頻。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)精致、精妙。課堂上其樂(lè)融融，迸發(fā)互學(xué)的激情，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，興趣盎然，效果突出。

以中高年級(jí)學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字為例，新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校蘇兆鵬老師《詩(shī)書(shū)賞七夕—以乞巧為例指導(dǎo)寫(xiě)字》，巧妙將古詩(shī)課與寫(xiě)字課有機(jī)整合在一起。一詩(shī)一書(shū)，兩個(gè)支點(diǎn)架構(gòu)整節(jié)寫(xiě)字課，頗有新意。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰細(xì)致，先從詩(shī)歌《乞巧》出發(fā)，師生反復(fù)品讀古詩(shī)的韻律之美、意境之美，同時(shí)為字詞書(shū)寫(xiě)鋪墊。進(jìn)入寫(xiě)字環(huán)節(jié)以后，由重點(diǎn)筆畫(huà)教學(xué)到生字教學(xué)，并歸類(lèi)寫(xiě)字技巧。期間設(shè)置小口訣識(shí)字、字源識(shí)字等方法，教師適時(shí)滲透寫(xiě)字與做人的道理。既有方法指導(dǎo)，又有育人思想，自然流暢。最后的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，規(guī)范、端正、整潔，達(dá)到了新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的寫(xiě)字要求。整節(jié)課鍛煉了學(xué)生的閱讀、理解、鑒賞、書(shū)寫(xiě)等能力。課例新穎，一課一得，有實(shí)效，值得繼續(xù)探索。

二、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)中，大部分老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，如個(gè)性化朗讀、角色扮演、師生合作同伴互助討論等，還課堂于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得以凸顯。

以彭書(shū)慧老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》為例，基于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提出“威尼斯給你的印象是什么?”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意愿。談話導(dǎo)入后，直觀展示預(yù)習(xí)痕跡，帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題對(duì)重點(diǎn)字詞講解，有的放矢，不拖泥帶水。聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，明確書(shū)寫(xiě)要求。符合新課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求即行款整齊，力求美觀，有一定的速度。在學(xué)習(xí)船夫高超駕船技藝環(huán)節(jié)，抓關(guān)鍵詞，回歸文本反復(fù)體會(huì)。隨后設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，夸夸自己駕船技術(shù)，在語(yǔ)用訓(xùn)練模塊，補(bǔ)白想象，學(xué)生不吐不快，主動(dòng)跟同伴和教師對(duì)話，推動(dòng)課堂的前進(jìn)節(jié)奏。最后信息技術(shù)運(yùn)用，音樂(lè)渲染到位，拓展適度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，訓(xùn)練的思維，鍛煉了能力。

三、從學(xué)出發(fā)，重視課堂生成，抓生成點(diǎn)進(jìn)行放大。

佐藤學(xué)教授說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知到新知的旅程，“學(xué)”從無(wú)到有，從不會(huì)到會(huì)，從無(wú)知到新知。

泰山區(qū)泰前辦事處王家莊小學(xué)賈莉老師用一個(gè)“辣”字點(diǎn)活了《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。鑒于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和文本的特點(diǎn)，緊扣辣字，學(xué)生體會(huì)王熙鳳的人物特點(diǎn)是本課難點(diǎn)。在重點(diǎn)賞析王熙鳳的性格之前，賈老師立足學(xué)生的實(shí)有的閱讀基礎(chǔ)、寫(xiě)人經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)出發(fā)，循序漸進(jìn)。抓住外貌和語(yǔ)言，理解王熙鳳的美中藏威。在賞析王熙鳳人物性格時(shí)，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)處理得扎實(shí)。先默讀課文重點(diǎn)段落，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步體會(huì)人物特點(diǎn)，接下來(lái)指導(dǎo)閱讀，并巧借接讀、重讀、師生共演、角色扮演等形式，層層深挖字詞背后的信息。學(xué)生在教師的激情引領(lǐng)下，漸入佳境一發(fā)不可收拾。在這里一位男生角色扮演，入木三分，生成課堂精彩。賈老師順勢(shì)引導(dǎo)，引得學(xué)生皆進(jìn)入自然的表演中，巧妙地把潑辣、老辣、毒辣的王熙鳳一一展現(xiàn)的學(xué)生眼前。賈老師的課堂駕馭能力了得，節(jié)奏把握松緊適宜，讓正在發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)變得激情而高效，學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話、與老師對(duì)話、與自己對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“自主”，課堂變得如此妙不可言。

四、結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，回歸生活，重視語(yǔ)用教學(xué)，積極創(chuàng)新探索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的能力，提高人文素養(yǎng)。16節(jié)語(yǔ)文課上，多位老師在課堂上，積極尋找語(yǔ)用點(diǎn)，關(guān)注到了語(yǔ)文教材中的“空白”點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，特別是那些給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。比如安雯老師《魚(yú)游到了紙上》在仿寫(xiě)補(bǔ)白，想象青年會(huì)怎樣畫(huà)畫(huà)的。劉永紅老師《威尼斯的小艇》練筆之后的填空想象等都有體現(xiàn)。

泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校金娣老師“一買(mǎi)一棄一送”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)約不失厚重，教學(xué)層次清晰有梯度，學(xué)生借助語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界。指導(dǎo)朗讀中抓住了“中國(guó)人是我們的朋友”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步到字里行間著重探究。在學(xué)生充分讀懂了課文內(nèi)容之后，及時(shí)補(bǔ)充視頻資料。到此，金老師及時(shí)選擇有代表性的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。寫(xiě)作小練筆中，巧妙搭支架三個(gè)關(guān)鍵指示詞：愛(ài)不釋手、遺憾、一模一樣，降低寫(xiě)作難度。學(xué)生在充分理解文本之后，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象的補(bǔ)白，把這種方法運(yùn)用到片段寫(xiě)作的訓(xùn)練中，使這樣的方法得到鞏固和落實(shí)，充分內(nèi)化。課堂溫文爾雅，訓(xùn)練章法有度。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際不足之處，梳理了本屆混合式優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，接下來(lái)著重注意以下幾點(diǎn)：

第一：注重現(xiàn)代化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，課堂多媒體的運(yùn)用大膽嘗試并再加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)習(xí)需求。如利用多媒體學(xué)習(xí)的平臺(tái)展示學(xué)習(xí)痕跡、補(bǔ)充或拓展學(xué)習(xí)資料、檢測(cè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果等，直觀具體從學(xué)出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

第二：認(rèn)真研究新課標(biāo)，注重教材的挖掘與延伸，開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有教材。精巧設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，一課一得，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二：立足課堂創(chuàng)新，精心組織設(shè)置語(yǔ)文課前活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心備課，巧設(shè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，捕捉生成點(diǎn)，不忘及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

第四：重視語(yǔ)言的訓(xùn)練和積累。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練的意識(shí)，積極捕捉教材語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)、確定訓(xùn)練重點(diǎn)，層級(jí)訓(xùn)練，真正地落實(shí)到平日課堂上。

第五：不同學(xué)段的練習(xí)寫(xiě)字指導(dǎo)。重視寫(xiě)字質(zhì)量和科學(xué)的方法指導(dǎo)，提高寫(xiě)字速度，明確不同學(xué)段的訓(xùn)練要求，扎扎實(shí)實(shí)練字寫(xiě)字。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，為我市小學(xué)語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)研討學(xué)習(xí)、交流借鑒的平臺(tái)，起到了示范引領(lǐng)作用。前路漫漫，當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。泰安小語(yǔ)人上下一心，不忘初心，懷揣教育夢(mèng)想，繼續(xù)前行。