評(píng)估教學(xué)質(zhì)量：中考是對(duì)中學(xué)生長(zhǎng)達(dá)三年的學(xué)業(yè)水平全面評(píng)估和考核，有助于反映教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展。下面是小編幫大家收集整理的備戰(zhàn)中考心得，希望大家喜歡。
20__年__月__日，我參加了教師發(fā)展中心組織的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了劉春燕、袁寧老師的示范課，受益匪淺。語(yǔ)文教研員劉老師給我們分析了歷年中考試題，預(yù)測(cè)了今年中考的出題動(dòng)向，我們收獲頗多。
如何真正把九年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好，集中體現(xiàn)素質(zhì)教育和大語(yǔ)文教育思想，追求人文教育與語(yǔ)文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語(yǔ)文能力培養(yǎng)中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，在人文教育的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以提高。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勏敕ā?/p>
一、重視語(yǔ)言材料的積累
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，才能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：
（1）字詞積累。
（2）古詩(shī)文積累。
（3）名言警句積累。
（4）名著積累。
（5）語(yǔ)文常識(shí)積累等。
背誦默寫(xiě)考查的范圍包括七年級(jí)至九年級(jí)教讀課中要求背誦的詩(shī)文的篇和段。在歷年中考中，默寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)的例子屢見(jiàn)不鮮。如錯(cuò)位搭配、答非所問(wèn)、添字、漏字、寫(xiě)錯(cuò)別字、筆畫(huà)不清的情況比比皆是。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2、圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，重點(diǎn)把握。
3、邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4、規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。
二、突出閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練
在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來(lái)的閱讀寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫(xiě)作的道理，歸納出一些閱讀寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。
1、閱讀訓(xùn)練的策略。
（1）了解閱讀的能力層次。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能力層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。
（2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案。
（3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。
（4）注重研究閱讀訓(xùn)練，提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感，而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。
2．寫(xiě)作訓(xùn)練策略。
（1）寫(xiě)作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫(xiě)出來(lái)，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的，雖然沒(méi)有人是按照教科書(shū)上的幾“要素”來(lái)寫(xiě)文章，可是在必須打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)出符合要求的作文。所以我們主張?jiān)诳捎枚喾N文體寫(xiě)作的大環(huán)境下，要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的'訓(xùn)練。
（2）寫(xiě)作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫(xiě)作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來(lái)，以便考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
（3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求（有的還有材料）的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處?；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文是怎樣做到題目新穎、想象奇特、構(gòu)思巧妙、材料新鮮、細(xì)節(jié)鮮活、情感獨(dú)特的。
（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫(xiě)作素材，使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
三、著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和綜合性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化
1、掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要掌握一些基本的語(yǔ)言知識(shí)?；镜恼Z(yǔ)言知識(shí)主要不是指概念性知識(shí)，而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí)，即從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái)，又用來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法等。
2、基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語(yǔ)言基本素養(yǎng)入手，基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平。
基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語(yǔ)和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語(yǔ)和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后修改重寫(xiě)，如此反復(fù)多次，形成基本技能。
3、綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程內(nèi)容的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展示創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。
__年3月12日上午，我參加了縣教育局為我們舉辦的《__年中考備考指導(dǎo)會(huì)活動(dòng)》，活動(dòng)中教育局為我們請(qǐng)來(lái)了海中各科的教學(xué)專家為我們作指導(dǎo)，前年我參加特崗面試的時(shí)候就是徐老師當(dāng)考官，記得當(dāng)時(shí)她沖著我笑的時(shí)候，我一點(diǎn)都不緊張了，雖然當(dāng)時(shí)不認(rèn)識(shí)徐老師，但是她的笑容祝我一臂之力，讓我成為一名教師，我是一名年輕教師，我是第一次帶九年級(jí)畢業(yè)班，在沒(méi)聽(tīng)這指導(dǎo)之前，我往年對(duì)九年級(jí)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)都是從頭到尾按順序來(lái)做，但聽(tīng)了徐老師報(bào)告之后，給了我很多的鼓勵(lì)，也向徐老師學(xué)習(xí)了一個(gè)復(fù)習(xí)新思路，新方法。即復(fù)習(xí)要抓住三要素：
第一，瀝青復(fù)習(xí)思路，這一章里有哪些物理知識(shí)，這些物理知識(shí)是怎樣被認(rèn)識(shí)到的；
第二，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)上循環(huán)漸進(jìn)，難度上先難后易。復(fù)習(xí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)到最后，學(xué)生學(xué)習(xí)都有點(diǎn)疲勞，把一些簡(jiǎn)單的分值少的放在后面可讓學(xué)生放松放松，增加自信心，沒(méi)必要按順序來(lái)。
第三，要精編復(fù)習(xí)題目，運(yùn)用習(xí)題前，要研究中考題型，把握中考難度，保證覆蓋面。聽(tīng)了徐老師的指導(dǎo)之后我更加有信心。
在指導(dǎo)會(huì)中，徐老師除了給我們講復(fù)習(xí)的方法，還給我們指出了學(xué)生在做中考綜合題時(shí)所出現(xiàn)的`問(wèn)題，比如學(xué)生不認(rèn)真或不懂審題，解題不規(guī)范，搞不清研究對(duì)象，題目里面所隱含的已知條件等，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意這幾方面，多訓(xùn)練，確保中考不出錯(cuò)或是少出錯(cuò)。爭(zhēng)取考的更好的成績(jī)。
聽(tīng)了徐老師的指導(dǎo)建議，在復(fù)習(xí)方面、在教師育人方面都有所領(lǐng)悟，相信今年的中考學(xué)生會(huì)取得更好的成績(jī)。
一、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)。
眾所周知，近年來(lái)中考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。其主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程揭示不夠。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，從而造成失分。我們一直強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)，但總是抓得不實(shí)，總是不放心。其實(shí)近幾年來(lái)中考命題事實(shí)已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的80%左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇題往往具有迷惑性，有的選擇題就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的中考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
二、抓標(biāo)務(wù)本，落實(shí)教材。
考前復(fù)習(xí)，任務(wù)重，時(shí)間緊迫，絕不可因此而脫離教材。相反。要緊扣課標(biāo)，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節(jié)的知識(shí)在整體中的地位、作用。
多年來(lái)，一些學(xué)校在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，在大量的復(fù)習(xí)資料中鉆來(lái)鉆去，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋”中考試題的工作，結(jié)果是極大地加重了師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)中考數(shù)學(xué)試題注重導(dǎo)向作用，每年的試題都與教材有著密切的'聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為中考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為中考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為中考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為中考試題作為中考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的中考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上，切忌不要刻意追求社會(huì)上的偏題、怪題和技巧過(guò)強(qiáng)的難題。
三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
近幾年的中考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數(shù)學(xué)思想和方法。這類問(wèn)題，一般較靈活，技巧性較強(qiáng)，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達(dá)到準(zhǔn)確和爭(zhēng)取時(shí)間的目的。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各章節(jié)之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在中考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣，考生在中考中才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
四、研究《考試說(shuō)明》，分析中考試題。
《考試說(shuō)明》是中考命題的依據(jù)，中考試題是對(duì)《考試說(shuō)明》要求的具體化。只有研究《考試說(shuō)明》，同時(shí)分析中考試題，才能加深對(duì)它的理解，才能體會(huì)自己平時(shí)教學(xué)中與命題組在理解《考試說(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出：“考試要求分成四個(gè)不同的層次，這四個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出：“考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的中考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的中考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。值得注意的是，在研究《考試說(shuō)明》、分析中考試題的過(guò)程中，切不可搞什么“猜題”、“押題”。比如有人說(shuō)：中考試題有周期性，去年考了什么今年一定不考;去年沒(méi)考的內(nèi)容，今年肯定要考。縱觀近幾年的中考數(shù)學(xué)試題，事實(shí)已給猜題、押題者的做法作了最好的回答，實(shí)踐表明猜題押題的做法是不可取的。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，復(fù)習(xí)也如此，不管采取何法，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力為目的，只要方法得當(dāng)，循序漸進(jìn)就能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
道德與法治是中考必考科目之一，但是九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都有限，大部分的課外時(shí)間都是花在數(shù)理化英語(yǔ)上面了，在思品學(xué)科投入的時(shí)間和精力跟別的學(xué)科相比是十分有限的，這就要求我們每位教師要在課堂上下功夫，向課堂要質(zhì)量，真正做到“有效”復(fù)習(xí)。結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)，我深深體會(huì)到提高復(fù)習(xí)課效率的重要性。那么如何提高九年級(jí)中考復(fù)習(xí)課的效率呢？
一、認(rèn)真研讀《天水市初中畢業(yè)與升學(xué)考試（中考）復(fù)習(xí)指導(dǎo)》（下面簡(jiǎn)稱“中考指導(dǎo)”）
《中考指導(dǎo)》是中考命題的重要依據(jù)，它明確了道德與法治課程中考考查范圍及要求，規(guī)定了考試的指導(dǎo)思想、命題原則、內(nèi)容、題型、分值、難易度等，理應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)《中考指導(dǎo)》的忽視，將導(dǎo)致教師只憑自己的經(jīng)驗(yàn)而教，只憑自己的感覺(jué)而教，在這種情形下，學(xué)生只能被動(dòng)地記憶、做題，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效率又低下。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師一要：認(rèn)真解讀《中考指導(dǎo)》，精確定位知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照考點(diǎn)，大膽取舍，適當(dāng)、適度地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行增減和整合，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二要：重視并準(zhǔn)確理解《中考指導(dǎo)》中考點(diǎn)的變化，要弄清楚“修改”和“增加”的原因，并依據(jù)教材進(jìn)行系統(tǒng)整合，結(jié)合年度熱點(diǎn)新聞進(jìn)行整合和強(qiáng)化訓(xùn)練。三要：落實(shí)好《中考指導(dǎo)》中對(duì)應(yīng)的八個(gè)層次能力要求即：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、論證、評(píng)價(jià)和探究，吃透樣卷中的例題，落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
二、要做好集體備課這一常規(guī)工作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用
俗話說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫。個(gè)人的力量畢竟是有限的，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體備課作為一項(xiàng)常規(guī)工作，是提高課堂效率必不可少的前提。在每周一次的集體備課前，都要定好備課的內(nèi)容，要安排一個(gè)主備人，在主備人備課的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，每一次集體備課都要圍繞課標(biāo)和中考指導(dǎo)進(jìn)行，把準(zhǔn)考試方向，該舍棄的知識(shí)點(diǎn)大膽舍棄，該精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)絕不展開(kāi)。尤其是第二輪的時(shí)政專題復(fù)習(xí)時(shí)更要充分利用好集體備課，利用集體備課時(shí)間認(rèn)真研讀和討論，確定專題，再收集和整理相關(guān)內(nèi)容，形成復(fù)習(xí)資料，盡量精簡(jiǎn)?？荚嚭笸ㄟ^(guò)集體改卷、交流可以知道各班的錯(cuò)誤典型，講評(píng)試卷時(shí)更能做到有的放矢。這樣通過(guò)集思廣益，大家做到資源共享，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高課堂實(shí)效。
三、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡讀你教的這一學(xué)科
進(jìn)入九年級(jí)后，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)道德與法治這門課不感興趣，他們認(rèn)為道德與法治這門課在所有中考科目中是最不重要的，而且文字多，要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)太多，很難出成績(jī)，因此他們對(duì)道德與法治的參與熱情都不高。
興趣是人生最好的老師，要讓學(xué)生熱愛(ài)我們所教的學(xué)科，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生冷淡的學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。老師上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能枯燥無(wú)味地炒舊飯，讓學(xué)生沒(méi)有新鮮感。我們可以采用具有針對(duì)性和互動(dòng)性的方式，將一些重點(diǎn)考查的知識(shí)提煉，關(guān)鍵的地方讓學(xué)生填寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的興趣；和諧融洽的師生關(guān)系，是教與學(xué)的潤(rùn)滑劑，是提高課堂效率的保證，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，課后不能端著態(tài)度，要主動(dòng)跟學(xué)生聊天，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，建立起良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”，期待你的課；在復(fù)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生建立起自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、要采取有效的復(fù)習(xí)策略
（一）精講基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶掌握
回歸閉卷考試后，記憶方面的考查勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)，如果不分重點(diǎn)，都讓學(xué)生背誦記憶，到頭來(lái)反而是讓學(xué)生失去興趣和信心，產(chǎn)生抵觸情緒。要提高學(xué)生的興趣和信心，掃清學(xué)生的背誦抵觸情緒，提高課堂效率，就要做到“精講”?！熬v”就要依據(jù)《中考指導(dǎo)》能力層次要求，按照“是什么”“為什么”“怎樣做”梳理教材，以單元為復(fù)習(xí)單位，框定復(fù)習(xí)內(nèi)容，《中考指導(dǎo)》中沒(méi)有出現(xiàn)的考點(diǎn)大膽舍棄，并在課堂上留出記憶和練習(xí)的時(shí)間。還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)記憶方法的指導(dǎo)，不能死記硬背。一是理解記憶，先讓學(xué)生理解要記憶的內(nèi)容，了解有幾層意思或哪幾個(gè)角度，再進(jìn)行記憶。二是老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重指導(dǎo)學(xué)生背關(guān)鍵詞、特殊句式，再通過(guò)關(guān)鍵詞拓展，來(lái)達(dá)到記憶的目的。如“如何構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值”這個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生先記憶“樹(shù)立意識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)、增強(qiáng)觀念”，再進(jìn)行關(guān)鍵詞拓展來(lái)達(dá)到記憶的目的。三是可以讓學(xué)生用順口溜的方式記憶，如背誦“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“公民基本道德規(guī)范”等就可以用這種方法。同時(shí)還要盡量做到當(dāng)堂清，提高學(xué)生背誦效率，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。為了提高學(xué)生的背誦興趣，背誦的方式可以多樣化，可以集體背、抽背、同學(xué)互背、限時(shí)背誦等等。每一單元復(fù)習(xí)之后可以讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化記憶。
（二）精選練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
如果搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)逐步讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師必須要更新教育理念，改變思維方式和教學(xué)方法，做到“精煉”。在每節(jié)課前5分鐘，對(duì)上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的背誦小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生上一節(jié)課的復(fù)習(xí)情況，并做好跟蹤反饋。另外，“精煉”還要求教師根據(jù)《中考指導(dǎo)》去精心設(shè)計(jì)具有典型意義的練習(xí)，可以從歷年的中考真題、學(xué)生易錯(cuò)的題目中精挑一些具有代表性的題目讓學(xué)生練。練習(xí)應(yīng)該采取配套訓(xùn)練法，當(dāng)堂檢測(cè)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固。
（三）注重講評(píng)和考法指導(dǎo)，提高學(xué)生的理解分析運(yùn)用能力
學(xué)生的練習(xí)不能做完后對(duì)對(duì)答案就算了，應(yīng)該認(rèn)真講評(píng)。第一，講評(píng)練習(xí)或試卷時(shí)不能眉毛胡子一把抓，不分重點(diǎn)，面面俱到，這樣既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得講評(píng)乏味，注意力不集中。講評(píng)要有針對(duì)性，應(yīng)針對(duì)有代表性、普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和分析，根據(jù)學(xué)生的答題情況找出癥結(jié)所在，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高效率。第二，在講評(píng)時(shí)要注重考點(diǎn)的'拓展延伸，注意一題多講，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移，做到舉一反三，提高解題能力。第三，講評(píng)過(guò)程中還要注意考法的指導(dǎo)，要有意識(shí)地去強(qiáng)化答題方法和答題思路的指導(dǎo)。老師在講評(píng)之前要備好課，一定要對(duì)試題的命題思路、考查角度和考查意圖了然于胸。還要了解學(xué)生有代表性的錯(cuò)誤，可以把學(xué)生有代表性的錯(cuò)題拍下來(lái)，用多媒體展示，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師可以從答題方法和答題思路的角度去分析引導(dǎo)學(xué)生，再出示同類題目讓學(xué)生再練，以達(dá)到強(qiáng)化答題方法和答題思路的目的。對(duì)于一些因?yàn)轭}干太長(zhǎng)，或者問(wèn)得太靈活導(dǎo)致學(xué)生失誤的，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)換。
（四）重視教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合
課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一輪之后，一定要進(jìn)行第二輪的專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)不能僅僅是第一輪的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要結(jié)合當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行，做到教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。教師自己要對(duì)這一年來(lái)的時(shí)政熱點(diǎn)了然于胸，根據(jù)《中考指導(dǎo)》，結(jié)合時(shí)政，設(shè)計(jì)幾個(gè)專題，如“紀(jì)念改革開(kāi)放_(tái)_周年”，“四川涼山州火災(zāi)”等，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)。這樣通過(guò)專題復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中既掌握了時(shí)事，又加深對(duì)教材知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還避免了單純復(fù)習(xí)教材知識(shí)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高復(fù)習(xí)效率。
總之，九年級(jí)道德與法治復(fù)習(xí)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要注意基本技能的培養(yǎng)，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在中考中考出滿意的成績(jī)。
考前焦慮需克服：正視自己是關(guān)鍵
很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)考前焦慮的情況：
①有的同學(xué)前幾次考試成績(jī)不理想，面對(duì)接下來(lái)的考試會(huì)緊張甚至怯場(chǎng)
②有的同學(xué)考前沒(méi)有復(fù)習(xí)好，對(duì)自己不自信，希望逃避考試
③還有的同學(xué)，在同一題型上栽過(guò)好幾次跟頭，于是尤其害怕遇見(jiàn)某類題型
面對(duì)緊張、焦慮，首先要接受它、承認(rèn)它。適度的緊張能夠使我們保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不至于懈怠消極。
那么接下來(lái)，最重要的一點(diǎn)，就是正視自己。了解自己的強(qiáng)弱之處，樹(shù)立合適的目標(biāo)，前文提及的“大目標(biāo)分解為小目標(biāo)”就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
在與自我對(duì)話的時(shí)候，注意不要說(shuō)“我必須/我不得不……”，而是換個(gè)說(shuō)法，“我愿意/我應(yīng)該…、、”，這樣一來(lái)，你是不是能體會(huì)到一些緩解？
心理暗示的力量非常大，在這里，推薦給大家4個(gè)積極心理暗示法：
①音樂(lè)暗示法：音樂(lè)暗示通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官作用于大腦皮層，改善和加強(qiáng)大腦皮層、邊緣系統(tǒng)和自主神經(jīng)的功能，尋找一首能夠使你舒緩焦慮、提振精神的歌曲，在有需要時(shí)聽(tīng)一聽(tīng)。
②語(yǔ)言暗示法：選擇自己喜歡，自己相信的句子，然后在考試前、考試中不斷默誦。讓語(yǔ)言給我們一種神奇的驅(qū)動(dòng)力。
③外物暗示法：選擇一個(gè)物品，賦予重要的寓意，堅(jiān)定地相信，將其攜帶在身邊，借助其暗示，不斷鼓勵(lì)自己。
④食物暗示法：通過(guò)吃特定的食物“圖個(gè)吉利”，求得心理的.安慰，以此為介質(zhì)增強(qiáng)信心。
最后的小建議：
多熟悉考場(chǎng)的答題技術(shù)，還可以提前掌握一些初高銜接的知識(shí)與技巧，是近年中考中、難題里考過(guò)的、用過(guò)的，既可以搶下寶貴的考場(chǎng)時(shí)間，也可以搶下踏入理想高中的珍貴分?jǐn)?shù)。