教育家精神正是對優(yōu)秀品質的概括和體現(xiàn)，教育家精神心得怎么寫才好？下面給大家分享一些有關教育家精神的心得作文（11篇），希望能夠對大家的需要帶來力所能及的有效幫助。
三年前，我剛上初中時，爸爸帶我去縣城買鞋子。在車里搖晃了半個多小時，終于到了目的地。一下車，我就看到了那車水馬龍、熙熙攘攘的繁忙景象。
穿過大街時，爸爸緊緊地牽著我的手，在人流、車流中穿行，嘴里不斷地說著：“小心”、“慢點”、“看著車”之類的話。我那時總是不耐煩地答應著。過了馬路，爸爸總算松了一口氣：“這里的車可真多！”不知怎么的，那次去縣城，只有這句話深深地留在了我的心里。
一晃三年過去了。開學前，爸爸又領我去縣城，還是去買鞋子。一下車，依然是車水馬龍，熙熙攘攘，只是車更多了，人更擠了。
穿過大街時，我趕忙扶住爸爸的左臂，再次走入人和車的海洋中。我走在爸爸的前方，嘴里不斷地說著：“小心”、“慢點”、“看車”之類的話。終于過去了，我松了一口氣說：“這車這人真多！”話剛一出口，我不禁愣了一下：這不是三年前爸爸說的話嗎？爸爸也有些愕然——怎么我們都覺得居然“錯位”了呢？
是啊，僅僅三年，我由原來仰著頭和爸爸說話，到現(xiàn)在變得與爸爸一般高了。我不知不覺地長大，不知不覺地扮演了另一個角色，不知不覺地，爸爸把接力棒了交給了我！
我忽然想到，若干年前，爺爺可能也是這樣牽著爸爸走過這條街，后來爸爸反過來攙扶著爺爺，就跟我們父子倆的那一幕相似。于是一個可笑的念頭戲劇般地產生在了我的腦海里：若干年后，我又會牽著一個小孩走過這條街，再后來，又有一個人攙扶著我從這同一條街上走過……
啊，我想人類大概就是在一代又一代地攙扶中，在親情的接力棒中走過的吧！
成長是一場蛻變，從一個稚嫩的孩童成為一個成人，這過程中有數不盡的歷練。經歷了嚴寒才知道春天的溫暖，經歷了失去才懂得珍惜的可貴，經歷了痛苦才知道幸福的難得。歷練，是生活的提煉，更是堅強的成長。
小時候，父母千叮嚀萬囑咐不要碰正在燒著的水壺，然而一次次叮嚀撥動起我的好奇心，奶奶卻笑意頗深地說：“讓她試試吧。”
我的小手摸到熱水壺時，一陣刺痛感接踵而至。我當時終于明白父母的囑托，卻埋怨奶奶讓我伸手去試。后來慢慢的，我長大了一些，漸漸懂得了奶奶的用意。
未知就像那個熱水壺，讓無知的小孩渴望探索，回首過去，成長路上，這樣的事一件件經歷過，我們才逐漸長大。
“不許動！”隨著教官一聲威嚴的斷喝，我們馬上不敢動了。我們正在太陽下練習站軍姿。五指并攏，緊貼褲邊，身體向前傾。看似簡單的動作可隨著時間一分一秒過去，我開始感覺到吃力，但我心想：“堅持一下，就一定會成功！”后，我還是堅持了下來。軍訓的歷練讓我明白成功的背后都有著辛勤的汗水。
蝴蝶在繭中奮力掙扎，荊棘鳥扎入胸膛放歌……因為歷練，它們成長。無知的我們，只有通過歷練，才能收拾好自己的勇氣和激情，攜帶上自己的經驗和教訓成長起來。
若有歧路，定有明星相伴；若有失望，定有希望常在。希望之樹常青，人生歷久彌新，生命才因此升華。
成長的路上，我們一路走來，一路收獲！
教師作為童子之師，人之模范，人類靈魂的工程師，平時舉手投足，行為儀表更應該率先垂范，為人師表。因此，崇尚師德、恪守各項法律法規(guī)，愛國守法是每一位教師的一種圣神職責和必須履行的義務。
新師德六項修煉從條文比較、條文解讀、修煉、總結與概括四個方面分別對師德的具體內涵進行了闡釋，并附有相應的案例進行說明，令人思考尋味，其中關愛學生，教書育人是師德的核心內容；終身學習，不斷發(fā)展是師德的升華。
教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進?？炭鄬Ｑ?、奮發(fā)進取，盡快提升自身的素質和能力，為推動教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量。
“教然后知困，學然后知不足”，知識的瀚海無邊無際，教育的發(fā)展日新月異，對人才的培養(yǎng)要求將會越來越高。作為從教三十余年的的我仍然感到自身的壓力，怎樣才能圓滿完成黨和人民賦予我們的光榮使命？怎樣才能不辜負人民教師的光榮稱號?念此私自愧，盡日不能忘。
去年暑假，我意外跌斷腰2椎骨，幸虧大難不死，盡管手術效果不佳，走路、下蹲諸多不便。但當我想到我鐘愛的教育工作，想到那些活潑可愛的孩子，想到那些與我朝夕相處、親如弟妹的同事，尤其是想到對我們關懷備至、體貼入微的領導，就感到睡立不安。也許只因為心中的那份執(zhí)著、那份牽掛，因此，開學初主動請命，要求到學校做一些力所能及的事兒，蒙領導關心，一個星期只安排我代了6節(jié)課（一（3）班的音樂和體育），可有時腰都直不起來，實在難受的時候我就坐著指揮孩子們進行游戲活動，孩子們玩得是那樣的開心，那樣的快樂。當他們知道老師腰痛堅持給他們上課的時候，不少孩子紛紛要給老師捶背、揉肩……盡管孩子們的小手沒有力氣，但此時的我心里卻是那樣的感動，是那樣舒服，是那樣欣慰。
“我以我心付童心，喜開花苑迎朝陽”，“落紅不是無情物，原作春泥根護花”，選擇了教師這一職業(yè)，我無怨無悔。
愛心不變，師德永恒，“修煉”永遠。
最美女教師張麗莉的感人事跡經媒體報道后，在社會各界特別是在學校教師中引起強烈反響。我校在全校范圍內開展了向“最美教師”學習活動，在校園網的內部討論區(qū)，展開了激烈的討論，掀起了向“最美教師”學習的熱潮，老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動，紛紛表示要學習“最美教師”強烈的責任感和愛心。
我認為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，她的身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。我通過撰寫學習心得的形式來表達對“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學習：
第一是忠于職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她的責任心充分體現(xiàn)了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她敢于負責，敢于擔當的精神。向她學習，就是要樹立強烈的責任心和事業(yè)心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。
第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為學生服務的各項工作。
第三是甘于奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力。
我決心以“最美教師”為榜樣，自覺肩負起培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要責任，奮發(fā)有為，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。
師德，是熱愛孩子的赤誠之心，師德，是熱愛崗位的敬業(yè)精神，
師德，是熱愛事業(yè)的博大胸懷，師德，是以身立教的形象之本。
師德，是孔圣人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養(yǎng)，
師德，是陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰，師德，是“其身正，不令而行”的無聲影響……
有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復一日、年復一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰(zhàn)每一個教育的高度，以不變的熱情去關愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。
為了讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中成長，我向孩子們提出“老師給你們一個笑臉，你們還老師一份快樂，讓我們一起幸福、快樂”。因而每次上課前我總是先調整好自己的心態(tài)，懷著愉快的心情去和孩子們一起學習。我發(fā)現(xiàn)心態(tài)變了，看什么都順眼，也就是所謂的“情人眼里出西施”吧。比如：在今天的數學課上，同學們沒有一點精神，陰死陽活的，要是在往常我會火冒三丈，先狠狠批評一通，然后再氣呼呼的開始上課，可想而知那樣的教學效果會是多糟！可今天我沒有，而是笑瞇瞇的說：“怎么了，我們班同學平時是非常注意形象的，總是站如松，坐如鐘，今天的‘鐘’呢？”大家都哈哈一笑，馬上挺直了身子，神采奕奕。我們在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務。是啊，人人都需要贊美，調動孩子最好的辦法就是不要吝嗇，給予他們贊美吧！
快樂是世界上最神圣的情感需要，讓我們在贊美中獲得快樂，因為贊美是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育和成長，一次鼓勵表揚勝過一百次甚至一千次的批評指責。蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展她身上所有的好東西?！?/p>
當我們老師心中充滿愛時，學生才更易親其師，信其道。愛是一種境界，一種修養(yǎng)。
一個優(yōu)秀教師的魅力體現(xiàn)在什么地方？是淵博的知識，出色的才能？是的，一個學識淵博、才華橫溢的教師必然會博得學生的仰慕。但是，在如今的社會里，學生不單純對教師的知識和才能提出較高的要求，同時對教師的人格也提出了新的期望和企盼，充滿睿智、善解人意、寬容大度的教師是受學生喜歡的，也是為人師者應不斷追求的個性品質。
科學技術的發(fā)展不僅給社會創(chuàng)造了巨大的財富，極大豐富了人類的文化，同時也帶來了一些社會心理問題。生活節(jié)奏的加快、信息爆炸、競爭更加激烈，這些都會造成心理上的種種不適，人們的心理問題也隨之增多，例如，由于知識的迅速增長與更新，一些人會產生恐懼感，生活節(jié)奏的加快必然會使一些人產生緊張、焦慮、煩躁的情緒。此外，信息技術的發(fā)展使人與人之間的聯(lián)系更多地依靠網絡，人的直接接觸相應減少，必然導致人與人之間感情的冷漠，心理障礙甚至心理異常等社會心理問題。對學生來說，這些不適會嚴重影響學生的學習、交往，不僅會造成學習困難，還會造成一系列嚴重的社會問題。
教師要真正做到對學生平等、尊重、信任、理解。因為學生是獨立的個體，有獨立的人格和尊嚴，要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心理上的需要和感情上的渴望。中學生對尊重的要求尤為強烈，而尊重是建立在信任和理解的基礎上，所以教師要理解學生的興趣、愛好、個性和需要，與學生溝通感情，排除學生的心理障礙。
教師不能隨意訓斥和懲罰學生，只有通過正確評價、熱情幫助、感情交流、意見溝通、積極引導，才能使學生走上健康發(fā)展的道路。
老師這個職業(yè)，在中國從誕生之初就被賦予了一種道德上的高端要求。中國真正意義上的第一位老師孔子一直以仁者、圣人、賢人的形象被供奉被膜拜;中唐時期尤其是宋代形成的門生和授業(yè)恩師之間的緊密關系，大多也是以老師的人格和道德修養(yǎng)來維系的;至近現(xiàn)代中國涌現(xiàn)的一批優(yōu)秀學者如梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任等人，他們的學問固然令人有高山仰止般的景仰，但是為今人稱頌更多的還是他們作為老師這重身份的道德修為。由于歷史積淀的原因加上老師這種職業(yè)教書育人的根本目的，在今天這個價值觀多元化，信息爆炸物欲橫行的年代，老師被看成是現(xiàn)代人在道德修養(yǎng)方面最后固守的群落。
作為老師，我們堅守在現(xiàn)代人道德修為最后的孤島上，不僅僅是為了對傳統(tǒng)的繼承，也是為了獲得自身在現(xiàn)代社會生活所必需的強大的心靈力量。
其實，教師也是人，教師也有人的訴求和欲望，面對金錢、面對誘惑、面對奢華，教師也和普通人一樣，有想要占為己有的欲望。所以，良好的道德修養(yǎng)就成為抵制這一切誘惑，讓一個老師變得純粹，變得內心更為強大的重要支柱。
在我自己的生命歷程中，研究生時期的導師是讓我記憶最為深刻的老師。他在一所省會城市的重點大學執(zhí)教，每個月的收入不菲，可是那間兩居室的房子，除了一張床之外，其余所有的空間，全部擺滿了書架和他從各個地方收集來的奇形怪狀的石頭。大學的老師，即使講師都有自己的車子，可是他都做了半輩子教授，仍然堅持走路上班，我們曾勸他買一部小車代步，他只是笑笑說：“人天生就是行走的動物，在能走得動的時候，一定要多走路?！庇捎趯W校的安排，老師也常常為一些社會上的成功人士講學授課，很多企業(yè)的老板都邀請他去吃飯做客，甚至有的直接邀請他去自己的公司工作，開出的待遇要比做大學老師高出很多，但他都委婉謝絕了，我們問他為什么，他只是淡淡地說，自己這輩子就只想做個老師，他覺得做個簡簡單單的老師，自己生活的很平靜，內心很安詳。研究生畢業(yè)，我要南下做老師，臨行前，去看他，他說：“南方是個繁華的世界，而老師是個清貧的職業(yè)，要做個好老師，就要懂得安貧樂道。”現(xiàn)在，我常常念起他的這句話，在這個南方的沿海小城，一直努力做一個快樂的內心安詳老師。
老師這種職業(yè)從某種程度上來說，更像是一種公益性的職業(yè)。很多時候，很多地方，已經不再只是個人的身份代表，即使沒有學生在場，也會想到：我是個老師，語言行為上要有所注意。這種不自覺地將自己公眾化的心理傾向在成為老師的第一天就在我的心中開始扎根。所以師德的修養(yǎng)問題，已經不是一個個人的問題，放在老師的身上，就成了一粒種子，它隨時都可以開枝散葉的。我們講師德，一是為了讓自己在現(xiàn)代社會擁有足夠強大的內心力量去抵御外在的誘惑，也是為了我們隨時都可能影響到的無數的學生們。從70后到80后到90后，有人說，一代不如一代，一代比一代心靈更加脆弱。面對競爭越來越激烈的社會和心理素質越來越復雜多變的學生，我們的老師如果沒有強大的心理能量，沒有足夠優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，沒有純粹的人格修為，怎么樣來引導自己的學生保持純真的心靈和無邪的思想?怎么樣指導他們在這個社會做一個正直真誠的人?
賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人在成長過程中，都希望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當我們希望學生具有哪些品質，我們不妨就告訴他：你已經具有了這些品質，只是需要再持之以恒。相信經過我們的不斷賞識和肯定，我們的學生將會越來越優(yōu)秀。例如：我當班主任的第四個年頭，新學期已過半。像往常一樣，我一走進辦公室就一頭扎進作業(yè)堆里。突然，傳來了一陣急促的電話鈴聲。拿起來一聽，原來是鄭澤然家長的來電。她用一種很激動的話語告訴我，昨天她女兒樂開了花。原本內向的她又是唱又是跳。
一詢問，才知道她得到了我的表揚,被評為我們班的“進步之星”。昨晚還高興得睡不著，半夜兩點還笑醒了!太激動了!看著孩子一臉的幸福，媽媽自然是欣喜不已!所以打電話來感謝我。一次小小的表揚竟然使她這么興奮，我覺得有些不可思議，心里暗暗竊喜。第二天，我把她找來，并且談起昨天的事。只見她笑了笑，靦腆地說：“老師，我一直是個內向的孩子，而且又是轉來的，所以一直不自信。這是第一次在新班表揚我。” 鄭澤然同學是上學期校轉來我們班借讀的，性格內向，上課從不舉手發(fā)言，給她機會也只是沉沉默不語，相對來說成績較弱。但是我深知，象這樣的孩子，如果老師越急，越嫌她慢，那她就真的自暴自棄，跟不上了。自從我表揚她一次后，我發(fā)現(xiàn)她真的無論課上課下都更積極了。所以從那天起，只要有一點進步，例如：早來干值日，幫我收發(fā)東西，我都添油加醋的表揚一番。班上的同學也很默契，送上真誠誠熱烈的掌聲。就這樣，孩子進步得很快，整天也洋溢著笑容，心里甜滋滋的。
2008級有一位學生，在我剛教他的時候，作業(yè)幾乎沒有完成過一次，上課經常做小動作，那時有了近十年教學經驗的我，也產生了許多自負的思想，對這樣的學生是深惡痛絕，因此經常批評他，盡管發(fā)了脾氣，費了時間，但是批評幾乎沒有成效，沒有多大作用，而且年輕氣盛的我怎么看他怎么不順眼，又不能打、又不能罵。一直為這個學生煩惱。結果又有一次沒有完成作業(yè)，我當著全班同學的面狠狠的批評了他。可能他覺得傷了他的自尊，暗地里和我較上了勁，問他話他總是不回答，讓他坐下他卻站著不動，擺出了一幅我就是不理你看你能把我怎么樣的架勢，當時的場面使我很尷尬不知怎么辦好。
此事過后我對自己的方法進行了反思，并認真分析了這位同學的特點。這位同學雖然不寫作業(yè)、上課做小動作，但成績卻也不是特別差;聰明、伶俐，就是性格有點倔、愛面子。根據這些特點，我想不妨多鼓勵他，也許能收到較好的效果。
做了一些準備工作之后我把他找來談話。開始他還是不理我，我說我的，他低著頭，好像跟沒聽見似的。在我肯定了他的一些優(yōu)點后他的態(tài)度開始轉變了——終于能回答我的問話了。見有了機會我想趁機打開了他的心。我問他：“為什么不寫作業(yè)”，他說：“不愿寫”。我又問：“這樣能把所學的知識掌握好、能取的好成績嗎?”此時聽到我的發(fā)問他又沉默了。我又問：“難道你不想取的好成績，做個好學生嗎?”他說：“誰不想啊!”見此我想他也想學好只是有點懶，只要能學好我何不“放縱”他一次呢?于是我對他講：“只要你能保證每次考試都在70分以上我可以允許你不寫作業(yè)，要是考不了我要狠狠的批評你，到時候你可不要有怨言。”沒想到他卻一口答應了，而且可以看出他很高興且很自信。我心想正好這一章學完了準備測試，等成績出來再找他，就此我們的“協(xié)議”生效了。
很快成績出來了，74分。我把他叫到了辦公室，我表揚了他。但告訴他：你不做作業(yè)都能考到這個成績，如果你認真做作業(yè)，就可以達到班里前幾名，這樣你就可以升入一個更加理想的大學，讓自己起飛的平臺更高些，讓自己以后飛的更遠、更高。自此他的學習態(tài)度慢慢發(fā)生轉變，上課聽講認真了、作業(yè)也能及時完成了，課堂上非常的活躍，我也經常的提問他、表揚他，成績穩(wěn)步的提升。我們也成了朋友。
人都喜歡和喜歡自己的人交往，在我的教育經歷中，也有無數次被學生表揚的經歷，至今第一次被學生表揚的經歷讓我記憶尤甚。事情是這樣的：那天，我要找我班的班長有個事情布置。隨便在辦公室走廊 “抓”了個男生跑腿去找他，并順口對這個高個子男生說了一句：某某某，謝謝你。沒想到這個男生臉一紅，很高興地說：“老師，你記得我的名字，您的記憶力真好，謝謝您?！睂W生當面夸獎我，讓我也樂滋滋的。學生走后，我一直沉浸在被學生表揚的喜悅和幸福之中，以至幾天都念念不忘，一有空就回味，百回味而不厭。這種來自學生的表揚所產生的喜悅和幸福，不同于同事、領導的表揚，它完全是發(fā)自內心的，難以自抑的，并且是持久的，是一種巨大的激動和幸福。特別是我只是做了一個老師該做的事情，而學生是那么滿足。 想想看，自己都已經是成年人了，并且教學已多年了，卻因為學生的一句夸獎而激動不已。由此我想到，作為未成年人的學生呢?他們不是更期盼更希望得到老師的表揚嗎?他們受到老師表揚時的欣喜之情該有多么強烈啊! 捫心自問，自己在平時的教育教學過程中，曾有多少該表揚學生的時候卻大意了，吝嗇了，不舍得了，以至白白錯過了多少寶貴的教育契機。很多時候，也許就因為老師的一句表揚，甚至是不經意的夸獎，就會在一個學生的心里產生巨大的力量，讓一個學生發(fā)生意想不到的轉變。這樣的例子還少嗎?相反，一句諷刺挖苦則可能挫傷一個孩子的積極性和求知欲，可能扼殺一個孩子的創(chuàng)造力，可能毀掉一個孩子的一生，甚至于葬送一個孩子的生命。這絕不是危言聳聽!
我認為在教學中賞識激勵學生是一種重要的手段。表揚創(chuàng)造奇跡。成就學生，讓我們從學會表揚做起。每個學生身上都有閃光的地方，每個學生，包括最后一名。恰當的表揚、贊許可以強化學生自信、自愛、自尊的信念，從而成為一股強大的學習動力。成就的也許不僅僅是學生，還有我們教師自己。讓我們互相賞識，一起提高，一起成長!一起為締造教育的輝煌未來貢獻自己的微薄之力。
不知哪位學者曾經說過："教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的"帶著對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園
可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的"小太陽"時，我的心里直犯嘀咕做一個孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望
面對現(xiàn)實，我該做些什么，我又能做些什么呢?工作以來，我不只一次問過自己曾經，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者："您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園"在幼兒園學到了什么呢?"學者回答："把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯了事情要敢于承認并表示歉意;午飯休息時不能吵鬧;和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些"真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競爭性時，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團結
說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做著學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護!可是，現(xiàn)實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個神圣的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨
雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感;雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會的沃土中播種希望
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。