總結(jié)心得的時候會考慮到怎么讓這些寶貴的經(jīng)驗排序才能讓自己更好的記憶，可以鍛煉自己的邏輯能力，讓自己的大腦更加理性富有思維定勢。這里提供優(yōu)秀的研究性學習心得報告，方便大家寫研究性學習心得報告參考。
經(jīng)過一段時間的努力，寒假的研究性學習終于告一段落了。在這短短的研究性學習的過程中，我本人除了研究性學習所得到的成果以外，還頗有些研究性學習以外的收獲。那是一些經(jīng)驗，一些心得體會。
在研究性的學習中。我充分地發(fā)揮了細密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來研究高空墜物。我個人認為我還是比較具有創(chuàng)新的意識的。
在整個研究過程當中。免不了收集資料。在收集資料這個方面，我選擇了兩個途徑。一個是上網(wǎng)搜索。一個是直接觀察法。
上網(wǎng)搜索可謂科學研究過程中的一種“文獻法”，這種方法的特點在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來主義”對其進行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。
“直接觀察法”可謂科學研究過程中的“實驗法”的一個小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學習中使用的素材。
資料回收完畢以后，就開始真正地做研究。在整個研究過程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。
另外，我也考慮到了各種其他的因素對于發(fā)型的改變和對高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質(zhì)，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑(比如啫喱水等等)。這些物品對研究性學習的結(jié)果的影響也是舉足輕重的。
整個研究性學習結(jié)束以后，我總結(jié)了一下研究性學習的經(jīng)驗，主要有一下幾點：
首先，要有一個比較好的創(chuàng)意。整個研究性學習的過程，實際上就是一個創(chuàng)新的過程，我們要想前人所沒想過的，做前人所沒做過的，才能夠使得整個學習的過程因為創(chuàng)新而奕奕生輝。
其次，要有合理的計劃，合理的研究步驟。整個研究性學習的時間并不是很長，你也不能夠把所有的時間都用來進行研究性學習。因此，合理安排時間是很重要的事情。在著手開始研究的時候，一定要想清楚每天應該完成的研究內(nèi)容。這樣子，才不至于在研究過程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時候才匆忙地去趕。
另外，在研究性學習的過程中，一定要從多個方面去思考問題。一個問題往往不止一種方法來解決。當自己的推理遇到障礙的時候，不妨換個角度來思考，或者干脆暫時先把這個問題放下，來研究其他的方面，這時候，則往往會有柳暗花明的效果。
當然，在這次研究性學習的過程中。因為是頭一次，總結(jié)出了這么多的經(jīng)驗，自然有些地方是我沒做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過程中，有幾種發(fā)型因為情況復雜，最終是沒有列入討論的范圍之內(nèi)。這個是有悖于研究性學習的完整性。雖然不影響結(jié)果，但是實在是不好。
另外，個人覺得還有一點美中不足的是，這次的研究性學習我所研究的課題能夠從更多的角度來研究的，然而我沒有認真地去挖掘，以至于整篇研究性學習的成果稍微有點淺薄。這點，在以后的研究性學習的過程中(如果有下次的話)，我一定會注意的。
通過這次研究性學習，我深切地體會到了自己自主研究問題的樂趣和重要性。這次研究性學習的活動，不僅鍛煉我們認真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨立，思維更加縝密。研究問題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來的。所以我覺得這次研究性學習真的是一次很好的鍛煉。因為在大學的學習跟這次的研究性學習類似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。因此，這次的研究性學習就是一個很好的演練。
總之，研究性學習的好處實在是太多了。而這次研究性學習我們所收獲的也太多太多了，說都說不完。然而有一點是肯定的，那就是，這次研究性學習實在是太好了。
在學校開展的此次研究性學習活動中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營”這個研究課題。我選擇這個課題的原因大概分成兩點。首先是我對于歷史學習很感興趣，所以我選擇了一個關(guān)于歷史學科的研究性學習課題，其次是因為，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的原因以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次研究性學習活動加深我對于這方面問題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設(shè)立的目的所在。
通過此次研究性學習活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起研究，撰寫最后的研究論文和研究性學習報告的時候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過這次研究性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因為通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結(jié)友愛，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類文明才會變的更加璀璨。
這次研究性學習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說，這次研究性學習在每一步活動實施的時候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最后撰寫出成功的研究性學習論文奠定了基礎(chǔ)。
另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。
對于這次研究性學習的成功之處，我在以后的學習工作中一定會積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注意。
這次研究性學習活動已經(jīng)結(jié)束了，在總結(jié)的最后，我要感謝每一個和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導教師對我在研究學習上的支持。
我們開始做這個課題研究時，說實話，我心里沒有底，不知行不行，自己平時在班上又總是那么默默無聞，現(xiàn)在突然做什么“研究”，是不是有點出瘋頭或嘩眾取寵呢？不過，好在同學們都比較有熱情，整個課題研究小組的同學都精誠團結(jié)，并沒有表現(xiàn)絲毫的排它性。我逐漸融合和沉浸在小組這種團結(jié)協(xié)作、友愛互助、勤奮工作、熱情求知的氛圍中，我開始自信，我開始堅強……
在老師的指導和組長的帶領(lǐng)下，我們盡量發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢，合理分工協(xié)作，做好力所能及的事。譬如在收集資料的時候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關(guān)的任何信息，然后共同精選與課題相關(guān)的素材。其中對電腦比較熟悉的，我們就讓他上網(wǎng)查找資料，做網(wǎng)絡(luò)資料收集員；長于博覽群書、一目十行的，我們就讓他擔任圖書資料收集員；而長于文章辭句的，我們就讓他作記錄員和報告撰寫執(zhí)筆員。然后再利用集體的智慧，將資料匯總、分析，討論報告初案。每一位成員在集體的熔爐中都充滿了自信，充滿了力量，都充分展示了自己的才能，培養(yǎng)了自己的能力。
在采訪過程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過程做其它服務。我們每一個人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報告，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
課題研究的順利結(jié)題，使我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過實踐鍛煉，使我更自信，更堅強。
研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成部分。同時這也被廣大的學校所重視。為了推進我區(qū)高中研究性學習課程扎實有效的實施，受教育廳基礎(chǔ)教育處委托，自治區(qū)教育科學研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學習課程培訓會”，經(jīng)過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。
研究性學習課程是以培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學習載體；以在教師指導下，以學生自主采用開放式學習態(tài)勢作為研究性學習方式進行綜合探究活動為基本的教學形式的課程。研究性學習活動旨在引導學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。
首先，研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢要求學生在研究性學習中要注重研究的問題(或?qū)ｎ}、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實世界。指導學生實施要注意積極利用各種社會生活資源。這樣可以開放學生的思維，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
其次，重要的是從研究性學習課程的學習功能目標定位來看：應著眼于促進學生形成健全的人格(指社會學和心理學兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。今天倡導"研究性學習"則指向于培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學生視為"完整的人"，它把"探究性"、"創(chuàng)造性"、"發(fā)現(xiàn)"等視為人的本性、視為完整個性的有機構(gòu)成部分，而非與個性割裂的存在，所以，個性健全發(fā)展是倡導"研究性學習"的出發(fā)點和歸宿，也正是學習的意義所在。
中國當前課程改革強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置"研究性學習"課程順應了世界課程改革的發(fā)展趨勢。歷史上的"研究性學習"大多局限于某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導的"發(fā)現(xiàn)學習"、"探究學習"，其內(nèi)容是"學科結(jié)構(gòu)"，而且主要是理科的學科結(jié)構(gòu)，這未免狹隘而且脫離學生生活實際。"研究性學習"課程以活動為主要開展形式，強調(diào)的是學生到活動當中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"、"體驗"、"創(chuàng)作"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
研究性學習是成功的開放式教學方式。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個學生的研究性學習生命。正如美國學術(shù)界最高榮譽國家科學金獎得主布立頓·強斯說：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生不斷取得進步是很重要的。而要做到這一點，學生和老師的交流必須是非常密切、非常開放的。開放探究性實驗就像讓學生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。
無論是教師還是家長，應該讓小學生不斷地去做東西，教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈，教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
所以，應該指出，教師指導的含義：即指導的原則應該是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啟示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說，不知道！老師不能給學生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會認為，在學校里就能知道整個世界，就不會去探索了。這對學生個性發(fā)展是十分不利的。為更好促進個性健全發(fā)展應積極倡導"研究性學習"。
總的來說，在新的教育體制中，研究性學習課程產(chǎn)生一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學的文化"的震蕩和變革，進而改變中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展路向。從這個意義上說，實施好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。
研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式。它強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設(shè)研究性課程，就是根據(jù)信息時代知識經(jīng)濟社會對人的要求，為了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學生一塊真正屬于他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來社會的需要。
通過研究性課題后的研究，終于讓我們知道師生關(guān)系是多么的重要，要搞好師生之間的關(guān)系，首先要先做到老師必須了解學生的想法才能進一步的去幫助學生，當然學生也要配合老師。但如果學生犯了錯，老師在批評的同時也該聽聽學生內(nèi)心的想法這樣才可以解除老師與學生之間的矛盾。在老師和學生之間，互相都應該體諒。學生要體諒老師的難處，但同時老師也應該多和學生溝通，這樣才可以把師生之間的關(guān)系搞得更好。才能使學生在今后的學習能夠多多去找老師幫忙。學生與老師之間的關(guān)系要像朋友一樣，互相理解，互相配合。可能學生有時會很不理解老師所做的，但老師也不要生氣，因為學生并不知道老是為了他們。學生也要多多的去體諒老師，可能老師有時會多說我們一兩句對我們不中聽的話，但也不要去怪老師，因為我們做得不對老師才會講我們。
通過這次的研究性學習我們還知道以后如何做才能和老師和睦相處，才能和老師有好的關(guān)系。我們知道在以后更要好好的維護我們與老師的好關(guān)系。和老師成為良師益友。
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結(jié)一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。