辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，該好好寫一份工作總結(jié)，分析一下過去這段時間的工作了。我們該怎么去寫工作總結(jié)呢？以下是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
從上個學(xué)期開始，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式?；厥走@兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，智慧生成，全員達標，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：
1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力；
2、指導(dǎo)小組中每個成員明確目標和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；
3、抓住合作的契機，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動發(fā)言的能力；
4、根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內(nèi)容；
5、注重對合作過程的對個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。
只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題時及時記錄，做好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：
一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》時，四班聽寫基礎(chǔ)知識后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時候已經(jīng)是第二天了，無法實現(xiàn)當堂達標的目標，也打斷了學(xué)生及時課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是二班再上這堂課的時候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達標小組和不達標的情況，及時強調(diào)易錯字形，當堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點問題時需要小組合作。
聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會語言的`表達效果。其中，有這樣一個句子印象深刻：
“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！”
學(xué)生在品味這個句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。第一個班級授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學(xué)生進行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個句子從句式特點上來說是設(shè)問句，從修辭角度上來談是反復(fù)，并且說出了表達的作用。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動的。
三、解決開放性習(xí)題時最好需要合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中，設(shè)計了一個問題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機，適時進行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行的重要依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵，獎勵喜報。獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”，“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
《合作學(xué)習(xí)能力的實效性評價研究》階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí)，確實能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和團體協(xié)作的精神，好處多多。但是隨著改革實驗的進一步深入，我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的實驗和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實效性評價研究”這樣一個課題進行探索，如今已初見成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。
一、具體做法
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高認識。課題一確定，我校組織全體實驗教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送6位老師組成實驗組。為保證研究的順利開展，學(xué)校在人力、財力上給予了大量的支持，成立了課題指導(dǎo)小組，制定了課題小組活動制度，經(jīng)常進行匯報交流活動。每學(xué)期進行一次階段總結(jié)，還及時展示實驗成果。
（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因。實驗初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對我校學(xué)生分別進行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時進行診斷分析。
（三）建立了一套有序的合作常規(guī)。
1、合理分工，明確職責。組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。小組長的責任是組織成員有序地發(fā)表意見，引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。記錄員的責任是清晰地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等，避免交流時過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責任是對解題思路、算法等進行提問，引發(fā)組員進一步思考，促進知識內(nèi)化。匯報員的責任是集合組內(nèi)成員的觀點，在班級進行反饋交流。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動的有效性。
（1）獨立思考,新課標在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個人獨立思考的基礎(chǔ)上進行?！彼裕〗M合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個學(xué)生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。
（2）有序討論。
首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習(xí)小組的組長；
其次，對組長進行有效的培訓(xùn)：
第一，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的'先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；
第二，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲；對于學(xué)困生耐心幫助；當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。
第三，指導(dǎo)組長幫助組員完成各自的角色責任，可以采用：組長示范，組員模仿；組員嘗試，組長糾正。
（3）準確把握合作學(xué)習(xí)的時機,在新舊知識銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進行知識的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，可以達到共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學(xué)的重難點。這時教師有意識組織學(xué)生進行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點，同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
（4）教師適時調(diào)控合作進程,合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，在此，教師擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依x教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都有意外的事情發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對每個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
4、探索如何用科學(xué)的評價方法促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。
⑴多以鼓勵為主，體驗成功。對于小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。一句真誠的表揚，一個贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。對于小組的激勵，可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動，以此增強小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動、互勉、互相促進的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
⑵建立科學(xué)的評價機制，多種評價形式價有機結(jié)合,評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)出多種途徑。從評價內(nèi)容看，有過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價形式看，有自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。
二、研究成果
課題組根據(jù)實驗方案，實驗內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實驗任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性。學(xué)生通過各項評價能正確認識自我，完善自我。使每個人都有機會評價自己，評價別人，每個人都有機會聽取意見，認識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進行自我矯正，取長補短，不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進步，人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。
三、存在的問題
1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。
2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。但這點很難保證每個學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
四、今后的工作思路方向
1、小組合作學(xué)習(xí)要重實質(zhì)輕形式，改變存在重形式、輕實質(zhì)的弊端。
2、重視對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、完善評價體系，采用多種形式的評價方法，充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。
目前，這項研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實效，促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說說幾點做法：
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。
二、成立合作學(xué)習(xí)小組
成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成若干個小組，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機會，合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整，使之趨向公平。
開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過，深有體會，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯。
三、小組合作學(xué)習(xí)在各個環(huán)節(jié)中的實施
小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會，又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競爭主動參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時，擴大了學(xué)生們音樂實踐活動的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的.召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ)，那是淺層次的，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌曲進行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂實踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動和活潑。
四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時教師給予激勵性的評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心，有些小組的學(xué)生活動開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨特，這時作為教師，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
五、合作學(xué)習(xí)活動的評價
能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素，恰當?shù)倪\用各種評價方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評價權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價，他人評價，組間評價，整體評價，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學(xué)生合作評價，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器，運用不當，因為這首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂，教師表揚該小組，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。
評價合作學(xué)習(xí)活動時，教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價出編導(dǎo)獎，表演獎，伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競爭，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心。
總之，在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識，促進了學(xué)生的團體意識，促進音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶，淡化教師的，營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。
一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組
我班根據(jù)學(xué)生的實際能力、性別、學(xué)習(xí)強項等進行混合編組?？梢噪S機地分派學(xué)生進組，在低年級階段，由于學(xué)生之間的差異性不大，學(xué)生積極性一般較高，過分強調(diào)差異性反倒會打擊學(xué)生的自信。因此，在實踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個四人小組，每個組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近，有利于進行充分的交流。在劃分職責時，要求小組成員自己推選出本組的.組長、匯報員。角色一旦確定，一段時間內(nèi)每個學(xué)生在各自的小組中就承擔自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的一個具體職責，對所要完成的任務(wù)能積極參與；還可以讓每個學(xué)生體驗不同的職責特點，從而更加理解別人的工作，使合作更易進行，也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。
二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在選擇合作學(xué)習(xí)時，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個性傾向的意志品質(zhì)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的效果
對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價，使學(xué)生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新人獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
通過合作，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)其參與意識和探索能力。因此，合作學(xué)習(xí)被引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風景線。
學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認識，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：
合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為根底。沒有個人學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就無法開展進展。在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進展交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的時機，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
當老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后，要想了解學(xué)生掌握情況，單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查，然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標，小組中的成員是“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的'前提下，小組才能獲得成功，這樣，小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識，增強了每個學(xué)生為保衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機。
例如：我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)根底比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí)，慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功績。
在小組學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生，把知識和技能教給組內(nèi)其他成員，到達人人教我，我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得清楚、透徹，必須對所學(xué)材料進展認真的閱讀、分析、加工，客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。
比方：討論某些英語練習(xí)題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復(fù)說一遍，加深了印象。
寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中，采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文，作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果，相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后，教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達的印象，激發(fā)他們的寫作熱情。
我覺得教師在小組合作中的作用是不容無視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點：
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近開展區(qū)，使學(xué)生在原有知識水平上進一步將開展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。
一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有上下、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進展小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言時機相當。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔特定的職責。
于形式。當小組成員缺乏以完成目標時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。
教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以上幾點，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。
然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。
1、小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂；
2、有時存在著學(xué)生不能人人參與；
3、優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)時機，根底較差的學(xué)生那么處于被忽略的地位。
4、合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實效缺乏。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。
所以，在以后運用小組合作學(xué)習(xí)時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進每個學(xué)生的開展，以到達學(xué)生全面素質(zhì)的提高。