新課程培訓(xùn)工作總結(jié)2020
經(jīng)過新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學(xué)思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵，當(dāng)學(xué)生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
課堂教學(xué)活動必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。
學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學(xué)生
新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
四、通過學(xué)習(xí)我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。
新課程培訓(xùn)工作總結(jié)【二】
7月10日-13日，我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓(xùn)。我通過這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剛€人心得。
幾所大學(xué)語文方面的教授進行了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學(xué)“關(guān)于語文課程總目標(biāo)”的解讀，浙江師范大學(xué)“文言文教學(xué)與備課”，上海師范大學(xué)“閱讀教學(xué)法”，北京教育學(xué)院的“高中語文選修課的目標(biāo)定位與課堂表現(xiàn)”，三個市新課程的經(jīng)驗介紹，綿陽中學(xué)示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文對比說課，都在體現(xiàn)高中語文新課改的精神。總之，主要是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手，談了自己見解和看法。
我感觸的可以歸納三點：
第一、我們的新課改確定了大方向，還必須捍衛(wèi)我們漢語的純潔性
因為，一個民族，一個國家的存在，是與其語言的存在密切相關(guān)的，也就是說語言是必要的前提，所以我們捍衛(wèi)了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國主義的表現(xiàn)。由此，以新課改推進我們愛護漢語，也就捍衛(wèi)了漢語的純潔性。
我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學(xué)日語，說日語，寫日文，便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。
同時，我們也了解到法蘭西民族把進口的電影等都必須翻譯成法語后再放映。
當(dāng)然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的消失是與其語言、文字的消失而同在的。
另外，今年四川省高考作文有兩個小的信息也可以佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個字就要扣1分;二是用外語(含英語)寫高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò)語言、外來語言的沖擊。
由此，我們所實施的新課改一定要符合我國的法律法規(guī)之外，就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如漢字書法等，從而更好地規(guī)范當(dāng)今高中語文教學(xué)發(fā)展的方向。因而，我們有必要捍衛(wèi)我們祖國的語言——漢語的純潔性。
第二、新課改——無論如何改，都必須以教育體制的改革為前提
新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在“形而下”的課改，也就是說是一種“形式主義”的新課改，也可能成為一個“流星程式”的新課改。因而，新課改一定要進行教育體制上的改革，即對教育評價不能以“高考分數(shù)”“高考升學(xué)人數(shù)”等來進行教育的評估。
不然，這將會成為“泡沫革命”，將回到原點，那將會無法“拒絕平庸”，所以要從評價體制的角度來進行課改，來探究語文的性質(zhì)。那么，我們的高中語文教學(xué)改革就會自然而然進行改革了。在教學(xué)方法、課堂設(shè)計、考試等方面也就有變化的空間了。
第三、高中語文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索
高中語文新課改是探索，由此這條道路將會是曲折而艱辛的。
中國教育是一個大國的教育，高中教育尤其為人所關(guān)注，因為關(guān)系到一個人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶，還涉及到大學(xué)的利益，國家的發(fā)展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經(jīng)走過近十個年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有實施，一些實驗區(qū)也就開始“模糊”了。所以，我認為新課改更應(yīng)該有地區(qū)的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。
總之，這幾點是我這幾天來的最大感受。