看過(guò)《老師·好》后，聊聊我的話題：“做了教育，你能不能成為最優(yōu)秀的人”。這是從教育金字塔貼地皮那層來(lái)說(shuō)的，也是和我一樣最廣大的、最平凡的一線教師感悟到的。

影片是1985年代的一個(gè)高三班級(jí)，苗宛秋把“高考”奉為一切命題的真命題。甚至嚴(yán)厲到有點(diǎn)不近人情、動(dòng)不動(dòng)就劈頭蓋臉一通臭罵，在學(xué)生面前簡(jiǎn)單粗暴、霸氣叫囂：“從今天開(kāi)始，這個(gè)班上的規(guī)矩他姓苗!”

有血有肉有溫度，有缺點(diǎn)有遺憾有私心，這才是一個(gè)活生生的老師。可，他不是一塊鐵板，更有溫情的一面。比如幫身患重病的“耗子”募捐，對(duì)洛小乙的不離不棄，為了讓安靜好好學(xué)習(xí)無(wú)償為學(xué)生補(bǔ)習(xí)。苗老師為學(xué)生無(wú)私地付出了大量的心血。

苗老師當(dāng)初是被“當(dāng)老師”的。曾經(jīng)拿到北大的錄取通知書(shū)，由于時(shí)代原因，取消入學(xué)資格。

一邊受盡寒涼，一邊牽著學(xué)生，面朝春暖，靜待花開(kāi)。這份春暖，一直在心。無(wú)論個(gè)人的命運(yùn)如何無(wú)奈，無(wú)論生活空間如何逼仄，但，為人師者，面對(duì)學(xué)生，人性中的愛(ài)卻百分百地激發(fā)綻放。不求理解，只求無(wú)愧我心。

苗老師在“打壓”學(xué)生的同時(shí)，雕刻自己的靈魂。表現(xiàn)在安靜受傷之后，他徹底地反省，在照畢業(yè)像時(shí)空出了座位。他決定去山村學(xué)校支教，在修復(fù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為最優(yōu)秀的教師。

給我上文學(xué)課的王樂(lè)群老師，80歲高齡，站在講臺(tái)上穿著利落，講課認(rèn)認(rèn)真真。在講朱自清的《綠》時(shí)，我們都被黑板上的粉筆畫(huà)驚得直張嘴巴。他把梅雨潭的亭、臺(tái)、瀑、閣等用彩粉筆細(xì)致地畫(huà)出來(lái)。跟著他的講述，移步自清亭，聽(tīng)到嘩嘩水流，徜徉飛瀑雪浪，游進(jìn)清新的碧水……養(yǎng)神，育心，享美。四十分鐘，詩(shī)情畫(huà)意。板書(shū)，就是藝術(shù)享受。

王老師1960年考取黑龍江大學(xué)中文系。他的老師上了最難忘的第一課：“國(guó)家供一個(gè)大學(xué)生，需要12位農(nóng)民辛苦一年的收入才可。”王老師下定決心，學(xué)有所成，將來(lái)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父老鄉(xiāng)親。這份感恩，王老師一輩子銘記在心。

聽(tīng)王老師的課，我深深感悟到，向老師學(xué)的不僅僅是知識(shí)，還有為師的初心，傳道、授業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

習(xí)近平總書(shū)記，在十九大報(bào)告中，曾43次提到教育，79次提到文化。遇到這個(gè)時(shí)代，初心應(yīng)是我們事業(yè)中最堅(jiān)實(shí)的基因，我們要做的是喚醒它，生機(jī)勃然。

有天中午放學(xué)，學(xué)生到走廊站隊(duì)，兩個(gè)男孩子哭著訴委屈：浩然用腳絆得他倆直接撞門(mén)上，額頭磕紅，還疼呢。我把浩然扯出隊(duì)伍來(lái)，令他站在墻角。隊(duì)伍往外走時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：想想你哪里做得不對(duì)，不然，就別回家“吃午飯”。他上前一步，直視，說(shuō)：“老師，我要投訴你，為啥不讓我吃午飯?”……后，我和他講清楚推搡同學(xué)的不對(duì)之處，他追上同學(xué)去道歉了。

“養(yǎng)良好習(xí)慣，做最好自己”的校訓(xùn)，一直以來(lái)，認(rèn)為說(shuō)給學(xué)生的，好像我這個(gè)當(dāng)老師的，天生就有良好的習(xí)慣似的。事后，我認(rèn)真反思——和學(xué)生說(shuō)話，我有暖人的溫度嗎?

真正的教育給孩子的絕不僅是知識(shí)，它還要給他們?cè)姾瓦h(yuǎn)方。還要給他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，向往美的心靈和創(chuàng)造美的雙手。

看《老師·好》后，覺(jué)察到這么多的美好，敲擊著內(nèi)心的柔軟，借句詩(shī)抒懷：不畏浮塵遮望眼，堅(jiān)守初心路安然。