《紅星照耀中國》閱讀課觀后感

在這個學(xué)期，我和部編新教材親密接觸了，最深切的感受是新教材注意到現(xiàn)在語文教學(xué)中存在的這個問題：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。我們看到新教材中閱讀教學(xué)是“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體，這一閱讀體系為語文老師的教學(xué)指明了方向：引領(lǐng)學(xué)生讀書并能學(xué)以致用，養(yǎng)成習(xí)慣。

在課文教學(xué)上還能應(yīng)對一氣，可是面對那些百萬字以上的名著閱讀該如何安排?尤其是中考前，就像田老師所說：“一到初三第二學(xué)期就開始愁：名著導(dǎo)讀怎么辦?”在這次高效課堂建設(shè)展示會，遷西三中王小東老師的一堂名著導(dǎo)讀課為迷茫的我引領(lǐng)了思路。

《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，是一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品，全書共12篇?？芍^是大部頭的書，安排在了八年級上。王小東老師從了解學(xué)生們?nèi)绾巫x書導(dǎo)入，以“讀書爭霸賽”這樣一個能夠調(diào)動學(xué)生興趣的形式為主體展示一至六篇的讀書成果，最后從讀目錄發(fā)現(xiàn)疑惑激趣布置下一階段的閱讀任務(wù)。

王老師在課后的備課闡述中說：“對于我們農(nóng)村的孩子閱讀的習(xí)慣比較差，沒有要求不會自己主動拿起書來去讀。閱讀對于他們來說不是快樂的事。”我面對的學(xué)生也是農(nóng)村的孩子，這種情形我是深有體會。田老師也說：“這是舉步維艱的農(nóng)村學(xué)生閱讀。”但是，在這節(jié)課上，我看到了大多數(shù)學(xué)生都能夠積極地參與。而且，老師設(shè)計(jì)的題目都是要真讀才能回答的?？梢?，這本書孩子們拿起來讀進(jìn)去了。

通過這節(jié)課，讓面對名著導(dǎo)讀一直找不到法門，只知道梳理題目，盡量把書中內(nèi)容涉及全涵蓋廣，而本質(zhì)就是“唯考試論”的我，有了以下幾點(diǎn)收獲：

一、教師真讀。王小東老師說，接到授課任務(wù)，她首先買來這本書，利用三天時間認(rèn)真讀完，然后再備課。

以往在“應(yīng)對考試”為指導(dǎo)的思想下，身為語文老師，真正靜下心坐得住讀進(jìn)去的人有幾許?實(shí)事求是地講，我不在其中。要么就是各種忙為借口，要么就是不以為意，找題應(yīng)對考試為目的。田老師的話一針見血：“名著閱讀不是為應(yīng)對中考，只為養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。”“名著導(dǎo)讀的核心任務(wù)是讓學(xué)生讀起來，然后才能考慮，學(xué)生讀得好不好。”然而，教師自己都沒有沉下來讀書的過程體驗(yàn)，又如何能夠引導(dǎo)學(xué)生呢?所以，傳達(dá)給學(xué)生的無非是些空話套話，學(xué)生摸不到門路，更提不起興趣。

只有教師真讀，才能有效備課，有的放矢。讀書，真讀書，一定要成為語文老師每天必做之事。

二、方法指導(dǎo)。“授人魚不如授人以漁”，方法的傳授和指導(dǎo)是教師最高級的教授。在王老師的這堂課上，“教之以漁”的指導(dǎo)貫穿始終：從導(dǎo)入對讀書時間的提問，到“接力賽”環(huán)節(jié)讀書要看序言的提醒，再到“搶答題”環(huán)節(jié)中通過目錄展示提問以及思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容，還有一直在強(qiáng)調(diào)的“不動筆墨不讀書”等等實(shí)用的讀書方法。

沒有好的方法給予支撐或許也是學(xué)生們讀不進(jìn)的原因之一，老師能夠在讀書方法上提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生們讀書有法可仿，讀有所得，這一定能成為調(diào)動學(xué)生們積極性的有效途徑。

三、習(xí)慣養(yǎng)成。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕，不是能夠一蹴而就的。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，手機(jī)iPad等等電子產(chǎn)品早已搶占人們關(guān)注的今天，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，相當(dāng)一部分家長都沒有閱讀意識和習(xí)慣的情況下，更是難上加難了。

田老師算了這樣一組數(shù)據(jù)：“260萬字閱讀量是三年的，平均每年八十多萬字，每天兩千六百多字，按照每分鐘六百字算，每天五分鐘就夠了。”“每天抽出五分鐘不難，難度在于每天把讀書這件事放在心上。”如何能夠讓學(xué)生們每天都把讀書這事放心上?如何能夠養(yǎng)成學(xué)生們在閑來無事或者不開心、感到孤獨(dú)時會首先想到讀幾頁書的習(xí)慣?

王老師這樣做：在布置讀書任務(wù)是先激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，引起他們讀書的欲望，這樣才能夠真正展開讀書活動;指導(dǎo)學(xué)生做好讀書計(jì)劃，每天為做到計(jì)劃的自己貼個“紅星”既是獎勵也是為好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督;讀書匯報(bào)會、畫思維導(dǎo)圖等具體的讀書作業(yè)的布置以及老師以身為范的讀書陪伴都是幫助學(xué)生們養(yǎng)成讀書習(xí)慣的好方法。

在王老師的這堂課上，我不僅看到了一堂完整生動的閱讀指導(dǎo)課，更學(xué)習(xí)到為做好語文教學(xué)工作要巧用心思，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的態(tài)度。

田老師說：“為什么愿意配合老師展示自己的學(xué)生們不是全體都能高高的舉起他們的手?因?yàn)樗麄儾粣圩x，沒有養(yǎng)成習(xí)慣。”王小東老師講：“專家認(rèn)為初中階段是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的最后一個最佳時期。”我們?nèi)绾伟盐兆∵@個時期，給孩子引導(dǎo)，幫孩子養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣?這是我們作為語文教師要思考的教學(xué)任務(wù)，更該是我們每天要放在心上的責(zé)任吧。要有精心的課堂設(shè)計(jì)，更要有身體力行的真閱讀陪伴學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。相信這不僅讓我們的學(xué)生受益終身，更能讓他們的后代持續(xù)受益。任重道遠(yuǎn)，砥礪前行吧!