某些事情讓我們心里有了一些感悟后，心得體會是很好的記錄方式，那么教育教學高質(zhì)量發(fā)展心得體會怎么寫呢？以下是小編準備的一些2023教育教學高質(zhì)量發(fā)展心得體會，僅供參考。
新年伊始，在學校領(lǐng)導的組織下，我們?nèi)w教師認真學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關(guān)于全面提高教育教學質(zhì)量的意見的文件，深刻的領(lǐng)會到質(zhì)量是教育改革發(fā)展的主旋律，是教育事業(yè)的生命線，學校的重點和中心工作是提高教育教學質(zhì)量，作為教育教學活動的主導者，我認為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
一、不斷提升教師專業(yè)水平
提升教師專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的前提，每位學生的家長都希望自己的孩子是一位敬業(yè)、關(guān)愛學生、有較高的教學能力的教師來教。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢我認為只有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學能力才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師必須密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，一定要跟上自己所教學科的發(fā)展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據(jù)教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得高質(zhì)、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直深信：在教師的專業(yè)知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。
三、認真上好每一堂課
上好每一堂課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點
和難點，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于突出重點，突破難點，重點處教師要進行強化、加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，使教學內(nèi)容得到提升。
四、要求學生按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)
按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學質(zhì)量的保證那么如何才能做到呢我認為做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學生感受到你對這個作業(yè)是很重視的，這個作業(yè)也是很重要的，是一定要完成的。
五、做好培優(yōu)扶差的工作
培優(yōu)扶差是提高教學質(zhì)量的重頭戲。要提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關(guān)注優(yōu)生和學困生的成長狀況。
六、要有健康的身體、良好的心態(tài)
健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學質(zhì)量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質(zhì)量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質(zhì)量。
在網(wǎng)絡(luò)機房上信息技術(shù)課時會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，左顧右盼，有些同學是在討論問題，而有些則在混水摸魚說些無關(guān)的話、做一些無關(guān)的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之，所有的這些不良習慣，必然會影響到整個班級的學習氣氛，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質(zhì)量。那么，如何來加強信息技術(shù)課上的課堂紀律，使學生在有限的時間內(nèi)學到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握更多常用的操作技能，就必須要加強課堂教學管理，提高課堂教學效率。
一、從常規(guī)教育入手，加強機房課堂管理
課堂常規(guī)教育是保證課堂教學順利進行，向?qū)W生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。因此在每個學期初，都應(yīng)該向?qū)W生明確地提出，在機房上課必須要遵守的要求，目的是讓學生明確，在機房上課時該做什么不該做什么。同時要根據(jù)各班的實際人數(shù)和入學水平，合理地安排好座位，并根據(jù)今后的學習情況對座位進行微調(diào)，便于安排小組合作學習。一個良好的開端是成功的開始。從常規(guī)教育入手，加強機房課堂管理，組織好一個井然有序的課堂教學秩序，為今后的教學打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、從規(guī)則教育入手，加強上機習慣培養(yǎng)
通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生對信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容是，上網(wǎng)、玩游戲、聊天，其次才是對現(xiàn)有教材上部分較有趣味性內(nèi)容的學習。有時候他們會說：“老師，我們一周才一節(jié)課，讓我們輕松輕松吧！”所以，在機房上課時，為了確保教學任務(wù)的順利完成，必須要制訂若干讓大部分學生認同并切實可行的規(guī)則，幫助學生養(yǎng)成良好的上機習慣，在執(zhí)行過程中不能因人而異，不能牽就，要嚴格要求，獎懲相結(jié)合。對于違反規(guī)則的人要受到一定的懲罰，如，班級人數(shù)較多時，可以讓他讓出上機的位子，坐旁邊反思。這樣可以使想學的學生有更多的上機時間，從而掌握更多的操作技能；也能讓那些違反紀律的學生從中得到感悟，要想有更多的上機時間，要想掌握更多的操作技能，就必須要遵守課堂紀律，養(yǎng)成良好的上機習慣。
三、從興趣動機入手，加強學習興趣養(yǎng)成
對于學生來講，剛開始學習信息技術(shù)，懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但在學習過程中，如果不注意培養(yǎng)他們學習的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因為學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇绕涫菍W生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如在教學中可以采用：運用形象教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣；運用游戲教學法，提高學生的學習興趣；適當組織各類競賽，發(fā)展學生學習興趣。通過學生作品、成果的展示，讓學生感受到成功地喜悅，而成功的體驗又會不斷地激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情，提高其創(chuàng)新能力。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的老師，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學中最重要的手段之一。
四、從應(yīng)用操作入手，加強實踐動手能力
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，與其它基礎(chǔ)課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的課程。從某種意義上說，它甚至也是一門培訓性課程，最主要的目的是學生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)課程要求學生既學好理論知識，又掌握實際操作技能。選擇不同學習的形式和方法，通過設(shè)置趣味性的教學情境，化難為易，掃除認知障礙；組織各類比賽，激發(fā)學習興趣；推行任務(wù)驅(qū)動，實施因材施教；開展協(xié)作學習，鼓勵團隊合作；開展活動，獲得成功體驗。
從常規(guī)教育入手，加強機房課堂管理，一個良好的開端是整個學期有序教學的基礎(chǔ)。從規(guī)則教育入手，加強上機習慣培養(yǎng)，一個良好的上機習慣，可以使人受用無窮。一個井然有序的教學環(huán)境，一個良好的上機習慣，可以用最少的時間來進入到最佳的教學狀態(tài)，從而來創(chuàng)設(shè)一個和諧愉快的課堂氛圍，可以學生在有限的時間內(nèi)學到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握更多常用的操作技能。從興趣動機入手，加強學習興趣養(yǎng)成，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量，能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊藏著的學習潛力，使學生積極主動地學習，發(fā)展其智力和能力，為今后進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。從應(yīng)用操作入手，加強實踐動手能力，“應(yīng)當提倡學以致用”，要使學生都能輕松自如、興趣盎然地進入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，要讓學生學會使用信息技術(shù)，并把它作為一種工具為自己的學習服務(wù)，讓每一個學生在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。
學校領(lǐng)導讓我做一個提高數(shù)學教學質(zhì)量的經(jīng)驗介紹，其實坐在這里，我真的`是忐忑不安，經(jīng)驗實在談不上，只能把這幾年來在教學中的一些做法和大家交流一下，如當不妥之處，還請大家多多批評指正！
一、興趣與自信的培養(yǎng)并舉
在自己的學習生涯，我就偏愛數(shù)學，這份喜愛讓我獲得了不少榮譽。因此，我深知，要讓孩子們學好數(shù)學，得讓他們喜歡上數(shù)學，要喜歡上我的數(shù)學課，當然首先得先喜歡上我這個人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無所顧忌。在我的眼里，錯誤成為探索者的驕傲，差異是同學間學習的資源。
現(xiàn)在二（5）班的樓品成媽媽一見面，就會給我提起剛上一年級那會兒的事。這位媽媽自己是個高中老師，平時也很細心，每天都會與兒子聊學校里的事，那天她問兒子有沒有受到老師表揚？兒子非常開心地說盧老師表揚了他，是因為他回答錯誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話詢問我是否有這事？我如實地告訴她：在分析了錯誤原因后，我的確當著全班孩子的面表揚了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提醒了我們其他同學不會再犯同樣的錯誤。我想這樣一來，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問難的積極性和主動性。
同時，學習中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探索其中的奧秘，克服學習中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕捉孩子們的閃光點，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個又一個問題而贊嘆，讓他們覺得自己的數(shù)學學得不錯，很受老師的賞識。每屆一年級新生接班時，總有幾個家長會跟我說發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學可能會有問題，數(shù)學反應(yīng)不夠快。每當這時，我都會跟他們說：“一定要對自己的孩子充滿希望，千萬不能在孩子面前說他數(shù)學不行。這樣的暗示只會讓他對數(shù)學學習失去信心。只要你認為他行，他就真的行?！碑斎唬灿袀€別學習中確有困難的，那也只能是自己心中有數(shù)，而不能顯露于色。
二、兩頭與中間的學生齊抓
在班級管理中，我們經(jīng)常聽到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點，但我努力實踐著兩頭與中間的學生一起抓。
班級里的數(shù)學學習，少不了優(yōu)等生的帶動，而優(yōu)等生的挖掘，則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個旁聽者，盡可能讓他們充當小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語言的組織更具條理化清晰化，對問題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對他們的要求，一般不允許粗心的錯誤在他們的.作業(yè)中呈現(xiàn)，面批時，如果發(fā)現(xiàn)這樣的錯誤，我都不會指出，請他檢查后再改，直至沒有錯誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評比、免做等獎勵措施的實施，自認為很大程度上也是對優(yōu)等生的促進。
中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點問題也沒有，他們?nèi)鄙俚闹徊贿^是信心和機會。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會把重新闡述同伴發(fā)言的機會給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽得真認真，會聽的孩子一定是會學習的；解題時，盡管他們拿不出最出色的解題方法，但當他們極其耐心地一個一個湊出答案時，我會再送上一句：這也是一種不錯的方法，老師非常佩服你！
而班中極個別的學困生，我并不強調(diào)他們在思維上的創(chuàng)新，更追求在基礎(chǔ)知識上的扎實掌握。對于他們，如果等到作業(yè)錯誤時再給予補習，那只會花費更多時間，若是到學期結(jié)束時，那就幾乎是零。所以，很多時候，在新課結(jié)束時我都不忙著布置課堂作業(yè)，而是先安排基礎(chǔ)知識過關(guān)。針對本節(jié)課所學的知識點出幾個題，每個孩子獨立完成。
目的就在于及時了解孩子課堂學習的效果。通過觀察孩子解題的過程，在與他們單獨的交談中，第一時間了解孩子真實的想法，為學生的錯誤準確把脈，及時、有針對地進行補救，把孩子的這個錯誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時蔓延開來。而面對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，我也習慣于給孩子們逐個單獨訂正，盡管兩個班的作業(yè)訂正會占去我們很多時間，但我一直堅持著這么做，在我看來，這樣既可以給其他做對的孩子更多自由支配的時間，同時也能把對學困生的輔導真正落到實處。
學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來10年中國教育改革發(fā)展要實現(xiàn)的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實事求是，目的明確。
規(guī)劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調(diào)改革，《規(guī)劃綱要》所要解決的問題是處于深水區(qū)的改革的熱點難點問題，平常常規(guī)的教育部門自身難以一時解決和克服的問題，希望通過動員全黨全社會把這些處于“深水區(qū)”的難點熱點問題能夠找到解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應(yīng)該認識到四個堅持的重要意義：
一、堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；
二、堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；
三、堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，全面加強和改進德育、智育、體育、美育工作；
四、堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
我對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
作為一名教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，一句話，教師要努力做好自己的本職工作。
作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師，要學習貫徹綱要精神，加強自身道德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學能力，為教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、備課要“新”
在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
二、訓練要“活”
練習不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓訓練內(nèi)容活起來，讓訓練方法多起來。
1、活用教材資源
在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓練中激發(fā)學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學生的見識，提高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學習習慣。
3、創(chuàng)編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據(jù)習題的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習題。同時，我還鼓勵學生根據(jù)相關(guān)的知識點，自主創(chuàng)編習題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學生練習的欲望，提高練習的效率。
三、評價要“實”
1、多元互動式評價
新課標指出，實施評價應(yīng)注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結(jié)合。練習課的教學評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學生的評價能力。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學生的思維狀況及時調(diào)整教學進程，而且也可促進學生評價能力的發(fā)展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標導向式評價
與新課標所倡導的三維目標相對應(yīng)，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：
（1）知識與技能方面，主要指對學生學習結(jié)果的評價；
（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；
（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。
教師要善于把握評價時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u價
教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，對學生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學生的學習積極性。
我是一名小學教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓學習的機會，得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來，我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了，教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會，雖然學習很緊張只有六天的時間，但過得很充實，受益很多，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。
“教育技術(shù)能力培訓”的內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實教育是一半科學一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和設(shè)計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。
2、深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學習領(lǐng)會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。
我堅信，這段時間的學習將使我終身受益，并為我今后的教育教學拓寬道路，我一定會好好珍藏且不斷充實！
在當今世紀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓農(nóng)村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。
通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然很緊張，但我覺得很充實。因為我在這緊張學習的氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現(xiàn)代遠程教育，對雙小的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。
現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學科調(diào)整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。
通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學，而且是服務(wù)自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。使我的教育教學理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。
我認為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：
1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。
3、互動教學產(chǎn)生最佳效果。從過去以課堂教學內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。
遠程教學自身的優(yōu)點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學或互學的關(guān)系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
在學習應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的初步知識和操作技能，了解一些常用的應(yīng)用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術(shù)了。進而在消除疑惑的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度；二是教師要嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學資源的設(shè)計和開發(fā)。現(xiàn)代教育技術(shù)再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優(yōu)化，構(gòu)建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統(tǒng)的面授教學得以回歸。
不斷更新知識，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展是教師扮演好其多重角色的內(nèi)在要求。首先，巨大的“數(shù)字差別” 警醒我們，嚴峻的社會現(xiàn)實迫使我們急起直追。其次，科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產(chǎn)生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識又愈來愈不能適應(yīng)新的發(fā)展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續(xù)不斷的終身學習才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰?！@也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實原因。終身教育是進入21世紀的一把鑰匙，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時代要求與時俱進.再者，在遠程開放教育模式下，教師面對的學習對象要求教師不斷參與繼續(xù)教育。遠程學習者是一大批學習能力不齊、文化基礎(chǔ)相異、思維方式有別的學習者，教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導學”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務(wù)意識。最后，教師的成長由“自在”到“自為”再到“自由”，除了通常所說的知識增長、技能訓練等條件外，一個重要方面就是要重視對教育問題的思考與分析、對教育實踐的觀察和反思，即要具備教育問題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開對教育歷史的總結(jié)，教育思想的深化就在于對過去教育實踐的反思，教育理論的創(chuàng)新需要對教育過去、現(xiàn)在和未來的洞察。沒有教育問題意識，就不可能進入教育研究的境界；沒有教育反思的能力，就不可能獲得教師應(yīng)有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。因為，沒有理論指導的實踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著眼于我國教育現(xiàn)代化以及當前教育改革實踐中的思想建設(shè)，潛心于“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目實踐過程的探索和研究，這種嘗試是有意義、有價值的，對遠程開放教育模式下教師“導學”作用的發(fā)揮也是不無益處的。
總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈艑W生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的.快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾經(jīng)是個孩子。”我們不僅是學生的良師，也是他們的益友，應(yīng)該以充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情撒向每一位學生。多年教育生涯的點點滴滴，讓我感悟其中。
一、要熱愛學生。
教師對學生真摯的愛，會激起學生對教師的親切感，信任感，從而在拉進師生間的心靈距離，促進師生間的情感交流。教師的愛又是學生獲取積極情感體驗的重要來源。學生取得進步時能得到教師的及時肯定和表揚，碰到困難時能得到老師的關(guān)心和幫助。這些都能引起學生愉快，感激等積極的情感體驗。
我認為“沒有愛就沒有教育”。一個班級工作的好壞，很大程度上取決于老師的工作水平。幾年的教學工作使我深刻意識到：要做好一個老師，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)，孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的，有時，成人的不經(jīng)意的一句話乃至一個動作，將會影響孩子的一生。當家長把孩子送到學校，交到教師手中，同時也把信任和責任放到了教師的肩上，做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛學生。
二、要理解學生。
學生是我們教育的主體。尊重、理解、幫助學生，是教師對學生最大的愛。對學生的愛并不是只限于生活學習上的關(guān)心，更重要的是對學生心靈的了解。充分地了解學生、理解學生，讓他們在一個和諧的狀況下，輕松活潑地成長，將來才是一個真正有發(fā)展有創(chuàng)造的學生。
這幾天教計算運算，讓我非常頭疼，其實孩子對算理都已經(jīng)很明白，關(guān)鍵是在進行運算中的乘法時，進位容易忘記，這讓我實在想不出什么好辦法。在課堂上，我一再強調(diào)遇到乘法一定要用豎式進行計算，昨天做練習時，一個學生問我：“老師，我會口算，不列豎式可以吧？”怎么說呢？他平時的口算能力還是很強的，尊重學生吧，結(jié)果算下來，他的速度比別人慢了許多，而且還錯了好幾個！有的同學在一邊說：“老師說用豎式不容易出錯，可是你不聽，你看我算得多快?！币还?jié)課下來，我感受到了他們的可愛，更讓我感覺到了無奈，不知道用什么好的辦法來改變現(xiàn)狀。學生感覺計算很沒有意思?，F(xiàn)在我經(jīng)常用比賽、獎勵等多種形式進行計算練習，但仍有一部分學生常常錯誤?！澳闶遣皇钦\心做錯？”有時真想這樣問一問，可是我也知道做人常常怕別人誤會，怕別人不理解，我們的學生不也一樣嗎？他們也需要老師的理解，有句話說的好“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程?！蔽覀冊诮逃虒W中應(yīng)每時每刻貫穿著對學生的愛。當一個問題講過多遍以后常有的學生還是不懂，課下好不容易補會了，明天又忘了。這個時候心里總想要發(fā)火，“你到底怎么了？”可我又一想，我們能不能讓學生像喜歡舞臺上的演員一樣喜歡老師呢？答案是肯定的，那我們要去做的就是學會煽情，學會用自己的情感魅力去影響學生，同時要有一顆寬容博大的心去容納學生，容納他們的過錯與失誤。
我們都是平常人，都有七情六欲，但我們應(yīng)該向?qū)W生更多更好的表達出自己的寬容之心。因為寬容才能讓學生有安全感，才能讓學生真的是愿意去學，這話說起來真的很容易，做起來難度卻非常大。對學生要飽含情感，這我們都知道，其實情感的核心是尊重，尊重學生的人格，對學生滿腔熱情，寬容大度，這才真正體現(xiàn)出我們老師的人格魅力。
教育是一門藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，對學生付出真愛，理解他們，尊重他們，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏得學生的信任與尊重。讓我們一起探討如何理解我們的學生吧，讓他們更愛我們、更愛我們的課堂吧！
情緒，是每個人都會有的，泛指一種暫時的心理沖動。教師也是人，因此教師也難免有自己的情緒，但因為職業(yè)的特殊性，教師的很多情緒課堂上都要求被壓抑和隱藏。這種要求有其合理性，但是如“喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚”這樣的正常情緒也不允許正常表達，對一個獨立人而言是比較殘忍的，尤其是對于青年教師而言，控制情緒的能力沒有那么過硬——面對學生的很多行為，尤其是本身習慣不是特別好的學生的不良行為，總有怒不可遏的時候；面對學生很多善意的惡搞，插科打諢，也可能有忍俊不禁的時刻。教師在課堂生究竟該不該大聲笑出聲，或者能不能“沖冠一怒”？我給出的答案是能，而且也應(yīng)該，合理的表達甚至對教學也是有利的。
情緒是真實自我的綻放，有利于和學生坦誠相待，拉近和學生的關(guān)系。我們現(xiàn)在的學生，是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢？很早就接觸了各種電子產(chǎn)品，很快就學會了在虛擬平臺中溝通——電子產(chǎn)品有情緒嗎？電子屏幕背后的世界真實嗎？從幼兒園到高中，和各種各樣的老師打交道，但是“嚴師出高徒”的訓誡，和教師形象的包袱，不管怎樣的老師，在他們面前也要正襟危坐，舉止得體。當然他們并不無知，他們通過各種渠道了解到了他們面臨的世界的虛幻性，也發(fā)現(xiàn)了老師在他們面前的“表演”，不過因為他們在上初中之前，仍然能夠接受自己是個“小孩”的身份，而大人和小孩是不一樣的，因此在他們不會覺得有什么特別不妥。到了高中，他們突然覺得自己不再是一個小孩子了，對于真實的世界也更有探究的渴望，因此轉(zhuǎn)而排斥一些虛假的事物，或者以一種玩世不恭的態(tài)度對待這些虛假的現(xiàn)象，這從他們不假思索的“謊言”中就能窺見一斑。他們自己的世界里有喜怒哀樂，為什么所謂的大人們沒有呢？他們覺得不正常，尤其是當他們面對的是一個年輕的老師，為什么比自己大不了幾歲的老師也沒有喜怒哀樂呢？這肯定是不正常的。因此他們希望看到老師的情緒，看著老師笑，看著老師哭，甚至看著老師發(fā)怒，所以當有老師表現(xiàn)出這樣的情緒時，很多學生似乎有了一種滿足感，這并不是他們的惡趣味，而是因為老師這樣的行為印證了他們的想法，他們感覺自己對世界的認識加深了一步。相反，如果一個年輕老師沒有太多的情緒起伏，他們可能覺得這個老師只不過是“假正經(jīng)”，甚至是再欺騙他們——如同他們經(jīng)常面對的電子屏一樣。當一個年輕老師開心的笑，或者傷心的哭，甚至是火冒三丈的時候，恰恰是學生們覺得老師“本性暴露”的時候，也是學生覺得老師真實可愛的時候。
情緒是個人的真實表達，有利于落實表里如一，更好的對學生言傳身教。在我個人看來，表里如一是做人的一條底線，對人如此，對自己也是如此，而壓抑自己的情緒就是對自己的不誠實，也是對他人的不誠實。如果自己就不能做到誠實如一，如何教學生要誠信呢？人心靈對于外界的感知，或許比大腦的分析更加準確而有效，而不管是怒火中燒，還是喜從中來，都是內(nèi)心對外界刺激的直接反應(yīng)，這些反應(yīng)可能就是最真實的自己。我們不能掩藏最真實的自己，也不應(yīng)該如此。教育歸根到底是人與人之間的互動，如果把真實的人都掩藏起來，也就不是人與人之間的了。如果真要那樣，人工智能產(chǎn)品做老師，或許是更加合適的，因為到目前為止，他們是沒有感情的，而學生可以從他們那里學到更多、更全面、邏輯更嚴密的知識。但是我想，在人工智能激活自己的情感之前，它們是無法替代老師的，因為學生需要的不僅僅是孤零零的知識，他們更需要情感的浸染——情緒就是一種真實的情感表達，是一個倡導表里如一的老師無法回絕的行為。當一個老師和學生真誠相待的時候，也正是在教會他們待人以誠——現(xiàn)在的社會也需要這種品質(zhì)。
一年來，我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓，結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié)和反思，收獲頗豐，對數(shù)學本質(zhì)有更清楚的認識，提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。
通過這段時間的學習，我對于數(shù)學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的新課程改革的激情。數(shù)學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的改革。
眾所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個行業(yè)，對于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者來說有著更深的體會。
通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養(yǎng)，豐富了自己的專業(yè)知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更好地開展教育教學工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛自己的事業(yè)，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今后，我要繼續(xù)加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。
20__年7月10日至24日，我非常幸運地參加省級骨干教師培訓學習。在學習中，聆聽了專家與名師的報告，每一天都能感受到思想火花的沖擊，也開闊了眼界；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，現(xiàn)將我的學習心得小結(jié)如下：
一、在讀書中反思。
本次課程學習，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。劉松老師完全通過自身的努力，從一個普通數(shù)學老師成長為一名全國著名特級教師，他從多方面的角度給我們闡述了“恰當把握教學生成，切實提高教學實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。讓我印象深刻的是劉良華教授的講座：強調(diào)廣泛的閱讀是多么的重要。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
二、在教學中反思。
教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現(xiàn)象。劉松老師的報告“恰當把握教學生成，切實提高教學實效”更直接的指我們在教學中所需要思考的方向：教學中預(yù)設(shè)與生成的矛盾?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο螅诮窈蟮娜兆永?，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。