學(xué)習(xí)“全國(guó)十大教書(shū)育人楷?！惫鹳t娣老師心得體會(huì)

我作為青年教師聆聽(tīng)了桂賢娣老師的報(bào)告感慨頗多，受益匪淺。報(bào)告沒(méi)有什么高深的理論，也沒(méi)有太多的條條框框，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的真實(shí)小故事串連而成。桂老師的報(bào)告語(yǔ)言樸素，但是很幽默，尤其是在一些具體故事情節(jié)上加上形象而生動(dòng)的動(dòng)作，使我們感到很親切，整場(chǎng)報(bào)告掌聲不斷。

桂老師說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“不急不躁，慢慢教。”這是一種多么好的心態(tài)呀。是的，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果。桂老師曾用很長(zhǎng)一段時(shí)間解決學(xué)生遲交作業(yè)、不交作業(yè)的問(wèn)題。是的，小學(xué)生，難免存在這樣那樣的問(wèn)題，確實(shí)需要慢慢教。這一點(diǎn)我想作為中學(xué)教師的我們也應(yīng)該值得好好思考，因?yàn)檫@種現(xiàn)象在我的班級(jí)中也實(shí)實(shí)在在的存在著。我知道學(xué)生在入學(xué)時(shí)就存在學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平的差異，可是在實(shí)際工作中，卻沒(méi)有足夠的耐心對(duì)待學(xué)生之間的差異，也沒(méi)有足夠的細(xì)心關(guān)注學(xué)生之間的差異。“不急不躁，慢慢教”就是對(duì)我的指導(dǎo)，這是心態(tài)，更是智慧。

桂老師給我的第二個(gè)感動(dòng)就是她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她提出的三個(gè)問(wèn)題，“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎?”對(duì)于剛從事教育工作不久的我而言，也可以毫不猶豫地回答第一問(wèn)：“我當(dāng)然愛(ài)我的學(xué)生。”但回答第二問(wèn)，我就有些猶豫了。我有時(shí)候不太會(huì)愛(ài)學(xué)生，有的明明是擔(dān)心孩子們下課時(shí)瘋玩會(huì)愛(ài)傷，可言語(yǔ)太過(guò)直接，太不注意孩子的興趣所在，所以孩子們滿(mǎn)面的埋怨、充滿(mǎn)敵意的眼神真是讓我們彼此都很難過(guò)。原因很簡(jiǎn)單，作為青年教師的我，還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣愛(ài)自己的學(xué)生?；卮鸬谌龁?wèn)，我就更沒(méi)底氣了。我記得去年10月份去鎮(zhèn)江參加省“藍(lán)天杯”會(huì)課觀摩活動(dòng)，從鎮(zhèn)江回來(lái)之后，曾問(wèn)過(guò)班上的幾個(gè)孩子“你覺(jué)得周老師喜歡你嗎?”只有兩個(gè)孩子說(shuō)喜歡，而其他孩子則搖頭?；蛟S是自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)，而學(xué)生當(dāng)然也就感受不到了，付出了而沒(méi)有收獲，那不就等于是徒勞嗎?桂老師讓我知道了老師不能只是愛(ài)自己的學(xué)生，還要愛(ài)得有智慧，愛(ài)得讓學(xué)生接受，愛(ài)得讓你的學(xué)生也愛(ài)你。這才是成功的教師，成功的教育。

桂老師讓我重新審視自己。作為一名青年教師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)該在成長(zhǎng)的歷程中，為自己規(guī)劃未來(lái)，從初入這個(gè)職業(yè)的懵懂，到現(xiàn)在一步步沿著教師成長(zhǎng)之路前行，我學(xué)到了很多，但還有更多的要學(xué)。我要用積極樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待教育教學(xué)工作，心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。我相信“勤能補(bǔ)拙”，我會(huì)持續(xù)努力。我希望自己能成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者，成為新時(shí)代一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、同行認(rèn)可的優(yōu)秀教師，使自己收獲豐滿(mǎn)而幸福的教育人生。