大學生“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論心得體會
作為新時代的大學生，自身的發(fā)展和提升已經(jīng)不是衡量一個大學生自身素養(yǎng)的唯一標準，以社會為己任，以國家社稷為己任，以民族富強為己任，是衡量一個大學生的思想高度，精神高度的一把重要的標尺，古曰:君子應先有修身、齊家，然后有治國、平天下。，正所謂一屋不掃，何以掃天下。那么，以身邊校園為例，校園作為大多數(shù)人人生前二三十年的主要的社會生存環(huán)境，學生們圣潔的象牙塔，如何做好校園建設，已然成為社會關注的熱點話題，近年來，校園事故屢見不鮮，安全事故，思想教育脫軌，文化氛圍缺陷，以及黨政愛國教育的空泛和大學教育的滯后不發(fā)展。大學，中小學的教育改革也在付諸實施，那么作為安大人，我為學校的學校教學、學風建設、黨團組織建設、學生學業(yè)評價機制、學生工作改革、后勤保障等方面提出自己的一些拙劣的建議。
首先做為眾多大學生一分子，就大學而言，隨著社會對教育重視程度的提高和學校之間教育競爭的加劇，"學校發(fā)展"作為一個現(xiàn)實而又迫切的問題成為每個學校管理者思索和推動的課題。近幾年來，我們學校發(fā)展速度很快，在快速發(fā)展的同時，也在跟隨著時代的步伐而產(chǎn)生著質(zhì)變。的確，學校發(fā)展涉及方方面面，比如說我們學校的校園、院系專業(yè)文化建設，學校食堂的用餐問題，圖書館和教室的占座問題，學生宿舍條件和熱開水等細微卻又和大學生的生活息息相關。需要學校的領導層面的出面和解決。
那么我認為樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持育人為本，把學校人力資源的開發(fā)作為發(fā)展的根本動力和途徑，把人才強校、科教興校戰(zhàn)略作為促進學校發(fā)展的根本性戰(zhàn)略，推進教育公平，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。和諧教育是一種公平、公正、均衡發(fā)展的教育，辦人民滿意的教育，是學校領導執(zhí)政為民的重要體現(xiàn)，我認為可以從以下幾個方面入手：
一、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造良好育人氛圍
校園文化環(huán)境是學校外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論和心理環(huán)境的組合，它滲透于學校教育、教學實踐和各個方面、各個環(huán)節(jié)，起著導向、凝聚和約束的三大功能，重視校園文化環(huán)境建設，形成以人為本的校園環(huán)境，以科學與人文精神陶冶學生，構建學生自主體驗、自主接受教育的機制和氛圍，是實施三位一體教育發(fā)展策略的一個基礎。并由學生自己設計和制作作品為主題形成以思想性、藝術性、情感性為特征的樓道和班級文化的基礎上，構建符合各年級學生生理及心理特點的“德育遞進層次的目標規(guī)范工作流程模式”，使學生積極參與，并由主體的內(nèi)在驅(qū)動而自覺主動接受教育。社團活動，助殘扶老，勤工儉學。
黨政活動，志愿服務隊等載體為學生提供接觸社會的各種機會，讓學校成為學生探索社會的避風港。提高學生的自主性，激發(fā)大學生的主觀能動性和執(zhí)行力，讓學生能在大學四年生活中鍛煉自己，磨練自己，重塑自己，提高自己。第二，提倡學生自己集團活動，闊寬學生的交際面，和交際能力，培養(yǎng)陽光的性格和適應社會的心理特征和能力。
二、學校的黨政建設的相關建議
首先，切實把握大學生黨員思想教育的主要內(nèi)容。加強大學生黨員的思想教育，是大學生黨員政治方向的集中體現(xiàn)。加強和改進大學生黨員的思想教育工作，引導和幫助大學生黨員形成科學的世界觀。根據(jù)黨在社會主義初級階段的基本路線，對大學生黨員進行理想信念教育，使其胸懷共產(chǎn)主義遠大理想，努力為建設有中國特色社會主義偉大事業(yè)而刻苦學習，努力成才。
正確的世界觀、人生觀和價值觀是人們樹立崇高理想信念的最根本的思想基礎。只有確立正確的世界觀，才有可能樹立崇高的理想信念。我們應該引導大學生黨員注重自身世界觀的改造，幫助他們更加堅定為建設有中國特色社會主義而奉獻終身的信念。通過社會實踐，幫助大學生堅定崇高理想信念。組織大學生參加社會實踐，了解國情，增強建設祖國的責任感。充分挖掘“社會大課堂”這個教育資源，堅定建設有中國特色社會主義的共同信念，就這方面，恕我直言，安大做的確實不夠，黨政活動不多，政治教化色彩也不夠，過于平淡。沒有特色。
三、學業(yè)、工作以及評定標準
知識和技能的評價，學校應該完善本校的學業(yè)評定制度和學生成績的考核測試的流程，和學院網(wǎng)絡教學制度的完善。但實際上大學生現(xiàn)狀卻是漏洞百出，例如，大學生學業(yè)評價中存在評價目標和教學目標相脫節(jié)、標準化考試和等級評定難以促進學生有效學習以及評價方式單一的問題。所以，建議對課堂討論進行評價，把評價貫穿于教學的過程之中;降低標準化考試的權重，提高標準化考試的信度和效度;規(guī)范學業(yè)評價的程序，促進評價的公平化;適當采用非正式化評價，評估學生的非認知方面，以此構建一個個性化的、真實的、公平的、綜合的大學生學業(yè)評價體系。
大學應以大學生活為己任，學在長醫(yī)，愛在長醫(yī)，我為長醫(yī)建言。