相比非計劃走流水帳新聞報道，新聞策劃能夠唯心主義促進新聞質量的提高。它通過專業(yè)精神、價值取向、科學方法以及全方位認知各種事件構建一個新聞訴求系統(tǒng)，給予讀者更佳準確的信息權利。下面是小編整理的新聞活動策劃方案，希望大家喜歡。
【摘 要】目前諸多高校在新聞學專業(yè)已經開設《新聞報道策劃》課程，但在課程教學過程中普遍存在教學方式教條刻板、新聞案例陳舊落伍等問題，教學過程僅僅滿足對于新聞報道策劃活動的內涵、原則、效果評價等學理層面的介紹，缺少對學生策劃實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。案例教學法是一種著重對學生實踐能力培養(yǎng)的新型教學方法，符合現(xiàn)代教育的潮流趨勢?！缎侣剤蟮啦邉潯氛n程采用案例教學法，需要從教學的講授、分析、批判等方面進行實踐。
關鍵詞 案例教學 新聞策劃 實踐能力
隨著新聞傳播模式由“傳者本位”向“受者本位”的轉移，受眾中心論已在新聞學術界被大力推崇，在新聞實務界，“以受眾為中心”的傳播理念也被大力倡導。媒體之間為了爭奪話語權，為了更好的深度開發(fā)新聞信息資源，避免媒體之間同質化現(xiàn)象，新聞工作者在新聞傳播過程中，開始有意識地圍繞一定的主題或目標對新聞傳播的全過程進行決策和謀劃，目的在于把報道安排得更合理，更能夠影響受眾，從而能夠更好的去爭奪有限的受眾資源和廣告資源，在激烈的媒體競爭中取勝。
媒體之間的競爭需要新聞報道策劃，而新聞報道的策劃是一門學問，需要在實踐環(huán)節(jié)中不斷探索、累積經驗?！缎侣剤蟮啦邉潯肥且婚T實務類的課程，這就要求新聞學專業(yè)的學生在學習《新聞策劃報道》課程的時候，不能僅是熟背新聞報道策劃的定義、原則、類型等概念性的知識，而是需要強化策劃意識、策劃方案的制定和策劃實施的能力。因此，教師在講授《新聞報道策劃》課程的時候，注重對“案例教學法”的應用是必不可少的。
一、案例教學法在《新聞報道策劃》課程中的價值
媒體是社會的信息傳輸機構，搜集、整理、報道新聞內容是社會化分工后賦予的職責所在。眾所周知，新聞報道是大眾媒體的信息傳播行為，報道又具有公開性、廣泛性和連續(xù)性的特點，新聞報道角度的不同選擇往往會產生不同的傳播效果，新聞報道策劃活動便是新聞采編人員對新聞業(yè)務活動進行有創(chuàng)意的策劃與設計，目的是將媒體自身所擁有的人力、物力和財力優(yōu)勢發(fā)揮得最大化。而案例教學法是以典型事件為基礎所撰寫的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學過程，以達到學習者學習認知、技能目標要求的教學方法①。具體而言，案例教學法在《新聞報道策劃》課程中的價值可以體現(xiàn)在：
1、培養(yǎng)學生的分析能力
傳統(tǒng)的授課模式里，教師是課堂的焦點和核心，教師是整節(jié)課的傳道、授業(yè)和解惑者，這種模式強調的是教師對學生的一種“單方向”傳授，學生處于被動學習的位置。如在《新聞報道策劃》課程講授中，教師是新聞報道策劃知識的傳播者，學生在課堂中是“被動”的聆聽角色。而案例教學法是教師通過對典型案例的分析輔助《新聞報道策劃》課程的教學，在對案例分析的過程里，教師組織學生討論、分析這些具有典型意義的案例，讓學生在分析和討論中碰撞出智慧的火花，從而使《新聞報道策劃》課程不再是教師一個人的“獨角戲”，而是學生積極思考、相互啟發(fā)的學習舞臺，讓學生通過對案例的分析加深對新聞報道策劃知識掌握。
2、培養(yǎng)學生的實踐能力
新聞學專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學生通過對史論課程、理論課程的系統(tǒng)學習之后，就需要用理論去指導實踐。隨即，學生通過對新聞采、寫、編、評等新聞學實務課程的單科學習后，就需要在《新聞報道策劃》課程中將所學的理論課程和實務課程學以致用融會貫通并有針對性的進行實踐訓練。教師通過案例教學法，能夠啟發(fā)學生的分析能力，讓學生在分析討論的過程中，發(fā)現(xiàn)案例中存在的不足并提出更加合理的策劃方案，讓學習根據自己提出的策劃方案付諸實踐，從而實現(xiàn)課程理論和實踐的完美結合。
3、培養(yǎng)學生的整合能力
《新聞報道策劃》課程在應用案例教學法時，學生在對案例的分析和討論過程中往往會調動所儲備的理論知識，尋找到不同的報道角度和報道主題，有一個或多個能夠使報道傳播得到突出和強化的切入點。而“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”，這里的核心便是一個“謀”字，便是策劃。把案例教學法引入到《新聞報道策劃》課程中，目的便是培養(yǎng)學生的策劃整合能力，整合討論分析出不同的主題和切入點，對新聞意義進行挖掘，從政治、經濟、文化、倫理、法律等角度，對事件進行剖析，從理論上提升讀者的感性認識，從而更好地實現(xiàn)配置與運用新聞資源。
二、案例教學法在《新聞報道策劃》課程中的應用
為了更好地闡述在《新聞報道策劃》課程中對案例教學法的應用，現(xiàn)以“人咬狗和狗咬人”能否構成新聞以及如何進行新聞報道的策劃為課堂教學案例，說明其具體的講授流程：
1、明確授課內容與教學目標
我們承認，任何事物，都處于變動之中。而新聞報道，反映的便是這種變動之中的事實。事實變動的越明顯、劇烈，往往越具有新聞價值。一般性新聞報道，側重于眼前的、靜態(tài)的事實本身，報道策劃，則可以圍繞著事實，對事實形成的原因進行深入挖掘，對事實的走向進行詳細的報道，使新聞事實在更為廣闊的時空領域內、更深的層面上，得到充分展示②。故而，在《新聞報道策劃》課程的講授中，使用案例教學法并不意味著對案例的選擇是首先要考慮的問題。明確本次授課的內容和本次講授中需要學生掌握的原理、熟悉的概念以及需要學生了解的相關知識背景是教師優(yōu)先考慮的問題，在此基礎上，再根據本次授課的內容和教學目標選擇恰當的案例。
2、精選和撰寫教學案例
新聞學專業(yè)的學生，在剛接觸新聞學理論的時候，教師便跟學生強調，新聞是新近發(fā)生的事實的報道③。如在講授到“新聞報道需要策劃”章節(jié)內容時，“人咬狗和狗咬人”的案例可以適時引入討論的話題。新聞具有真實性、新鮮性、重要性、顯著性、接近性和趣味性等構成要素，所以我們常言“狗咬人”不是新聞，“人咬狗”比較難常見才是新聞。所以，在“狗咬人”案例教學法中，就要啟發(fā)式教學，讓學生打破之前灌輸的常規(guī)思想，讓學生討論分析在什么情景下“狗咬人”也可以構成新聞。因為事實是變動發(fā)生的，不是墨守成規(guī)一成不變刻板發(fā)生的。精選和撰寫典型性教學案例是案例教學法的關鍵。
3、組織學生課堂分析和討論
組織學生對案例進行分析和討論是案例教學法的重要環(huán)節(jié)，教師需要圍繞既定的案例組織引導，讓學生在課堂上各抒己見、表達自己觀點和態(tài)度，發(fā)散學生的思維和鼓勵學生開拓視角，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和語言組織表達的能力，同時，也培養(yǎng)了學生互相啟發(fā)、組織說服的溝通能力。以上述“狗咬人”為案例教學，經過討論分析，教師予以引導，最終可以討論出“狗咬人”也具有構成新聞的可能性。如公眾人物范冰冰的寵物狗咬傷粉絲、如果是一條瘋狗，咬傷多人甚至幾十人等等，再或者就是一只普通的狗，但是傷者送往醫(yī)院卻被使用了假冒偽劣的狂犬疫苗產品等多種可能性的情況。故而，事實之間的變動性，為新聞報道的策劃提供了廣闊空間。但是，由于事實本身具有層次性、聯(lián)系性和變動性等屬性，使新聞事實在被報道之前，新聞報道策劃人員一定要對其剖析、延伸和拓展，切不可枉論此事不可能是新聞。教師在組織學生課堂分析和討論的時候，對“狗咬人”的案例進行分析，策劃新聞主題的時候，可以從犬只管理和藥品管理等視角入手，新聞報道策劃的落腳點變?yōu)槁鋵嵪嚓P規(guī)定，對防疫展開策劃報道或監(jiān)管漏洞、打擊假冒偽劣產品展開策劃報道。
4、及時總結和評估
教師在運用案例教法學的過程中，對學生的不同觀點，不能急于表態(tài)，當然也不能讓學生的討論背離了案例討論的邊界。教師需要在討論的過程中予以引導，在學生討論完成之后，對學生的討論過程、討論內容以及討論的結果進行總結和點評。不過值得注意的是，教師在總結和點評中最終給出的是“評論”，而不是最終的“結論”。
三、案例教學法在《新聞報道策劃》課程中實施的注意事項
1、教師要根據實際情況量力而行
《新聞報道策劃》課程在應用案例教學法的時候，教師尤其需要注意根據實際情況量力而行，因為學生在案例討論的過程中，常會出現(xiàn)需要解答的困惑和難點，若學生出現(xiàn)的問題在教師的能力范圍之外或者是教師的盲點，那往往讓學生對教師的業(yè)務能力產生質疑，從而影響教師的授課效果。
2、案例的引導要和理論相結合
教師在講授《新聞報道策劃》課程時，通過案例教學可以鍛煉學生的思維方式和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在虛擬的案例情景中，發(fā)揮自己專業(yè)所學，調動所有知識儲備，以達到最佳的學習效果。但是，案例教學法往往是在教師講授完理論之后所運用的，目的是使學生能夠運用所學的理論分析問題，從案例的分析討論中加深所學的理論知識。案例的引導和理論的結合是案例教學法的兩大法寶。
3、重視案例的積累和更新
我們常說“今天的新聞是明天的歷史，歷史是昨天的新聞”，這表達的是一個用記錄歷史的心態(tài)和方法來記錄新聞的理念。在《新聞報道策劃》課程里，教師對新聞案例的選擇一是要注重對案例的積累，如對經典的“狗咬人，人咬狗”案例的累計；二是要注重對新聞案例的更新，教師要有新聞的敏感性和時效性，把當下最熱的還未有定論的新聞案例引入課堂，既可以讓學生擺脫既有的框架自由發(fā)揮，又可以調動學生的積極性和思考性，起到事半功倍的效果。
4、利用信息技術提升課堂教學效果
教師在《新聞報道策劃》授課中，運用案例教學加深學生對理論的認知，再以多媒體的信息化設備，生動活潑地展示案例內容，可以大大激發(fā)學生的學習情趣和吸引學生的注意力，提升學生的學習效果和教師的授課效果。此外，教師也可以充分利用信息化設備搜集案例相關內容，了解相關學者、評論人員就案例發(fā)表的態(tài)度和看法，從而增強學生的理性視野和求知的欲望。
對于新聞事業(yè)來講，滿足群眾的需要是其生存的基礎和改革的動力。而縣級電視臺的主要受眾為農民，所以首先需要關注農民的需求，以便取得更好的發(fā)展。作為縣級廣播電視管理單位，縣級電視臺需要播報一些關注“三農”問題的新聞，以便使當地的農業(yè)基礎地位得到加強，繼而確保全縣經濟的穩(wěn)定發(fā)展。而農業(yè)科技新聞就是為大多數農民和基層干部而制作的新聞報道，在縣級臺新聞節(jié)目中有明顯的優(yōu)勢。所以，注重農業(yè)科技新聞的發(fā)展，才能滿足廣大農民群體的需求，并發(fā)揮縣級電視臺的重要作用。就拿廣東縣級電視臺來講，受眾主要分成兩類，即本地區(qū)農民和文化層次較高的知識份子。而知識份子群體顯然更樂于收看香港電視臺的新聞和娛樂節(jié)目，當地農民群體則更加關心當地發(fā)生的事物和農業(yè)發(fā)展問題。此外，農業(yè)人口的數量要遠遠多于知識份子。因此，縣級電視臺應該注重發(fā)展農業(yè)科技新聞，以便獲得更好的收視率，并取得可持續(xù)的發(fā)展。
2農業(yè)科技新聞在縣級電視臺的發(fā)展原則
2.1科學性原則
在制作農業(yè)科技新聞時，需要遵循科學性原則。從本質上來講，農業(yè)科技新聞內容首先需要注重的就是科學性，其次才需要按照新聞報道的方式進行內容的編排。一方面，農業(yè)科技新聞的策劃需要將科技成果的特征和意義準確反映出來，并且精準的引用專業(yè)術語和科研數據。比如應用范圍、增產幅度和科研水平等科技成果特征，都需要在新聞中一一羅列出來。此外，要盡量避免使用國際先進等詞語。另一方面，在進行新聞的通俗化處理時，修辭手法的應用不能夠脫離科技成果，以便使報道顯得更加客觀。
2.2通俗化原則
就目前來看，縣級電視臺的受眾大多數是文化素質有著較大差異的農民，所以通俗易懂就是農業(yè)科技新聞策劃的基本原則之一。利用通俗的語言進行報道，可以使大眾更容易掌握需要傳播的農業(yè)知識，繼而實現(xiàn)新聞報道的制作意義。而為了遵循這一原則完成農業(yè)科技新聞的制作，則需要新聞策劃人深入到民間學習更多的民俗文化，繼而將復雜的農業(yè)知識通俗化。
2.3新聞性原則
作為新聞報道的一種，農業(yè)科技新聞也需要具有一定的新聞性。具體來講，就是根據實際對近期發(fā)生的新聞事實進行報道。但是，農業(yè)科技成果的研發(fā)時間較長，所以很難在短時間內獲得具體的新成果、新品種或是新技術。因此，在進行農業(yè)科技新聞策劃時，需要及時進行階段性的科研成果的報道，以便使農業(yè)科技新聞的內容得到不斷的更新。此外，為了及時將全國范圍內的農業(yè)科技成果播報出來，還需要對涉及農業(yè)新成果的問題進行追蹤和報道，以便使農業(yè)新聞報道具有鮮活的生命力。
2.4適宜性原則
就實際情況而言，不同的地區(qū)的農業(yè)發(fā)展程度有著較大的差異。所以，在進行農業(yè)科技新聞的策劃時，需要遵循適宜性的原則。一方面，農業(yè)科技新聞的采編需要與當地的農業(yè)發(fā)展情況相適應，并且需要指明科技技術的適用范圍，繼而避免給當地農民帶來誤導。另一方面，農業(yè)生產是季節(jié)性的，所以報道應該與當地的氣候變化相適宜，以便滿足農民的需要。在每個農耕季節(jié)到了之前，縣級電視臺都可以預先報道一些農業(yè)生產經驗和技巧，以便為發(fā)展當地農業(yè)做出一定的貢獻。此外，不同地區(qū)在農業(yè)發(fā)展方面有不同的政策法規(guī)，所以農業(yè)科技成果的報道需要以相關政策法規(guī)為依據。
3農業(yè)科技新聞在縣級電視臺的發(fā)展策略
3.1增強新聞的科技含量
對于縣級電視臺來講，需要承擔起幫助農民樹立科技理念的責任。而為了達成這一目的，縣級電視臺則需要增強農業(yè)科技新聞的科技含量。一方面，縣級電視臺需要播報新型的農業(yè)科學技術，并報道一些當地的農業(yè)大戶豐產豐收的經驗，以便加強新聞報道對農民群體的影響。比如，韶關市曲江區(qū)廣播電視臺報道的一則新聞《曲江區(qū)花生分段機械化收獲試驗成功》，預計5年內，曲江區(qū)花生機械化收獲水平將追上水稻收獲機械化水平。不僅對農民產生不小的影響，同時也成功傳播推廣了農業(yè)科技，收到良好的反響。另一方面，縣級電視臺需要定期邀請有關的農技專家對最新的農業(yè)科技成果進行講解，以便使報道的針對性得到增強。此外，在農耕時期，縣級電視臺還可以聯(lián)系專家進行現(xiàn)場報道，繼而更好的普及農業(yè)生產知識。
3.2迎合當地農民的喜好
想要使稍顯枯燥的農業(yè)科技新聞獲得更多的農民的支持，縣級電視臺就需要采取迎合當地農民喜好的播報方式。在進行專業(yè)知識的播報時，需要盡量使用通俗語言，并利用比喻等手法將數字形象的表達出來，以便為農民提供能夠看得懂的農業(yè)科技新聞。就拿廣東來講，白話、客家話是當地流行的地方語言，并且有著豐富的民俗文化。所以，廣東縣級電視臺可以適當使用地方方言進行播報，并加入一些民俗文化的內容，以使新聞信息的交流更加方便，繼而獲得當地農民的支持。
3.3采取快捷的播報模式
在對農業(yè)科技新聞進行采編時，應該采取快捷的播報方式。一方面，對于農民來講，長篇大論的農業(yè)科技新聞將顯得格外枯燥，并且難以突顯出文章的重點。所以，為了幫助當地農民掌握有用的農業(yè)知識和內容，需要將新聞報道的篇幅盡量縮小，并且完成對文章核心內容的高度概括。另一方面，農民群體的作息十分規(guī)律，不可能花費大量的時間觀看農業(yè)科技新聞。因此，采用農業(yè)科技新聞的時間最好控制在一定時段之內，以便及時將有用的信息傳播出去。
3.4增強新聞報道的實用性
由于受眾對象是農民，所以農業(yè)科技報道需要與該地區(qū)的農業(yè)密切相關，以便增強報道的實用性。一方面，新聞記者需要到生產一線了解生產實際，以便了解農民的切實需求，繼而結合生產實際完成新聞的編寫。另一方面，在采訪農業(yè)科技專家之前，需要先了解相關的農業(yè)知識，以便使采訪的內容更加符合實際。此外，需要播報一些與當地生產，特別是與現(xiàn)在流行的農業(yè)生態(tài)旅游等有著緊密聯(lián)系的農業(yè)科技內容，以便切實為當地的農業(yè)生產增收、家庭農場果園轉型發(fā)展提供指導。
新聞報道策劃方案
一、媒介定位：
媒介屬性:平面
媒介規(guī)格:地方（寧波市主流報紙媒介，如《東南商報》《現(xiàn)代金報》《寧波日報》《寧波晚報》）
媒介傳播覆蓋
地域構成：寧波市市區(qū)以及周邊縣
受眾構成：寧波市廣大市民
媒介報道需求：報紙、數字報紙
一、選題：
明確報道性質:調查性報道
評價選題的三個指標：
1。獨特性：從本次事件中挖掘更深內涵，挖掘出隱藏在這事件后讓人們反思的資料，權力與權力的利益化結盟，不僅僅屏蔽了個體學生的權利，也呈現(xiàn)出一種權力通吃、有恃無恐的現(xiàn)實格局。
2。能引起廣泛關注與思考：“冒名頂替”事件絕不止于影響兩位女孩的境遇，還有很多類似的例子。假羅彩霞冒名頂替上大學，從根本上侵害了真羅彩霞的受教育權，也損害了社會的公平正義，雖然國家相關部門正在對案件的相關職責人進行調查，等待他們的將是法律的嚴懲，但是從這起假羅彩霞事件中不難看出，我們的監(jiān)管體制中還存在著諸多弊病。
3。對未來有大的影響：期望有關部門、有關人員以本次事件為鑒，從中吸取教訓，懲戒體制存在漏洞。要超越個案好處上的審視，除了徹查并嚴厲追究相關人員的法律職責，更重要的還在于檢討一些地方的權力運作機制，反思權力難受制約與監(jiān)督的現(xiàn)實原因，尋找公權腐化謀私的曝光出口和公民權利的制度化救濟通道。
二、報道范圍：
1、主要報道對象：王崢嶸、清華大學人文社會科學院院長李強、教育部有關負責人、
原因：采訪王崢嶸，獲得它如何操作冒名頂替，揭露此次事件的暗箱操作。
采訪清華大學人文社會科學院院長李強、教育部有關負責人，尋得解決這些問題的方法政策。
輔助報道對象：羅彩霞、王佳俊
原因：采訪冒名頂替事件的受害人，明白這些事件給受害人帶來的危害，并看受害人對此事解決是否有什么意見。
2、所需數據資料：歷年來暴露出相似的案例的具體數據資料
搜集領域：網絡、雜志
三、報道班子：
班子成員構成：記者、拍照、策劃、修改
班子成員主角：
策劃：負責整個采訪、修改、報道的流程
記者：負責文案、采訪工作
拍照：負責抓拍重要鏡頭
修改：負責出版、版面協(xié)調的問題
四、報道角度：
1。傾向角度：反面
因為本次事件有很多值得人們深思的地方，透過負面的報道，引起大家的注意及反思。
2。思辨角度：批判的
這說明很多權力者作假肆意妄為，折射出權力策劃下的欺侮隱蔽，也隱含著權利受權力壓制后的忍辱負重。
3。情緒角度：冷靜的
五、報道計劃
（一）確定報道范圍
報道對象：王崢嶸、清華大學人文社會科學院院長李強、教育部有關負責人
報道范圍：以“假羅彩霞”事件為事件的報道重點。其中包括事發(fā)起因，過程，主要在于怎樣樣解決這個弊端。事件發(fā)生后，各方反應及應對措施為后續(xù)報道對象。其中包括受害者及其家屬的反應，當地政府的實施措施以及該事件所引發(fā)的社會好處。
報道面：以本次事件為當天的頭版頭條。最好配以巨幅或數幅圖片。之后跟進報道的資料可排在二版或三板。視狀況而定，也不排除將相關資料排在頭版。新聞評論可隨跟進報道之后，或并排在同一版。
（二）確定報道重點
報道的核心事件：從假“羅彩霞”看監(jiān)管體制之漏洞
核心人物;教育部有關負責人
核心問題:
現(xiàn)有的高招制度上是否能夠思考建一個全國聯(lián)網的招生核查系統(tǒng)?
高校是否也應進行必要的入校比對核查工作，共同提高冒名頂替的難度和風險系數?
所有權力能得到有效監(jiān)督制約，徹底消解“權力通吃”現(xiàn)象?
（三）確定報道周期
持續(xù)報道四天，分時光的起因、事件發(fā)展過程、相關人物人物專訪、從假“羅彩霞”看監(jiān)管體制之漏洞。(范文網9xwang。)
（四）制定發(fā)稿計劃
題目：“冒名羅彩霞讀書案”
資料：本次事件的介紹
體裁：敘述文體
篇幅：一篇
題目：冒名頂替上大學事件內幕調查
資料：20__年羅彩霞被同班同學王佳俊冒名頂替上大學的內幕展開調查狀況
體裁：解釋性報道
篇幅：一篇
題目：1。王佳俊的父親王崢嶸：會給社會一個交代
2。教育部從“羅彩霞案”得到什么教訓？
資料：1。在滿世界都在議論用權力為女謀學的王崢嶸，但誰才是這件事的始作俑者？
2。教育部從這起冒名上學事件中得到什么教訓。
體裁：1。敘述2。敘述
篇幅：各自一篇
題目：從假“羅彩霞”看監(jiān)管體制之漏洞
資料：招生體制上存在著漏洞
體裁：敘述
篇幅：一篇
稿件刊出的先后次序與具體時光：
按事件的發(fā)生先后進行報道時光：5月2日至5月30日
稿件在版面上的位置：以本次事件為當天的頭版頭條。最好配以巨幅或數幅圖片。之后跟進報道的資料可排在二版或三板。視狀況而定，也不排除將相關資料排在頭版。新聞評論可隨跟進報道之后，或并排在同一版。
六、可能意外及應急對策
如果事件有什么突破性的發(fā)展或有什么值得報道的.資料能夠進行跟進報道。獲取更多相關信息，了解大眾對于此次事件的看法。最后是新聞評論。評論員根據此次踩踏事件進行評論。
七、報道評價
評價指標與評價形式:以消息和評論為主，以集中式和連續(xù)式相結合的報道方式。
八、其他
分別成立前線報道和后續(xù)報道小組。分別負責事發(fā)現(xiàn)場取證報道和時候各界的反應及措施的報道。同時另設一組，對此次事件進行評論發(fā)表。
為迎接我國第__個記者節(jié)，慶祝新聞人的重要節(jié)日，新聞與傳播學院特舉辦大學生原創(chuàng)新聞作品大賽?，F(xiàn)將有關事項通知如下：
一、活動組織單位
鄭州大學新聞與傳播學院
新華社·鄭州大學穆青研究中心
二、參賽對象
鄭州大學新聞與傳播學院具有正式學籍的全日制在校本科生和研究生。
三、時間安排
作品征集時間：20__年9月0日～20__年11月1日
四、參賽方式
參賽人按要求將作品發(fā)送至電子信箱：__
五、作品要求
所有參賽作品必須反映近年人民群眾生活及社會發(fā)展現(xiàn)實，內容健康向上，不得違背法律、法規(guī)，要尊重人民群眾生活風俗。作品為作者原創(chuàng)，不得抄襲。
參賽作品分為四大類，每位同學提交的作品在兩類以內。
1．新聞通訊
每位參賽者限提交1篇原創(chuàng)作品，要求參賽者獨立完成新聞采訪與寫作，篇幅在000字以內。如果附有照片，要求照片為高清原圖，限2幅以內。
2．新聞調查
每位參賽者限提交1篇原創(chuàng)作品，要求選手深入現(xiàn)場調查，主題思想明確，所涉問題具體，敘事客觀公正，篇幅在000字以內。不限聯(lián)合署名。如果附有照片，要求照片為高清原圖，限2幅以內。
3．新聞評論
每位參賽者限提交1篇獨立完成的原創(chuàng)作品，要求就某一新聞事切入，立論公正，觀點明確，論據翔實，明辨是非。篇幅在2000～200字之間。
4．新聞攝影
每位參賽者限提交一組自己就某一事獨立拍攝的照片（～8張），要求照片為高清原圖，每組照片用本注釋所發(fā)生的時間、地點、事、人物和結果（也可以逐張進行注釋）。
每篇作品后需寫明作者姓名、專業(yè)、年級及聯(lián)系方式。參賽作品均以電子郵附形式提交，統(tǒng)一發(fā)送至電子信箱__
六、評審及獎項
所有參賽作品由有關專家組成的評委會進行評審。
本次新聞作品大賽每類作品設一等獎名、二等獎6名、三等獎12名，共設一等獎12名、二等獎24名、三等獎48名，另設優(yōu)秀獎若干名。學院將在11月記者節(jié)舉行頒獎儀式，向作品獲獎選手頒發(fā)證書及獎品。
一、欄目宣傳語：
民生 民風 民情 新人 新事 新貌
你 的 所聞所見 我的《百姓視線》
二、欄目定位：
貼近中心工作 服務基層百姓 正面宣傳為主 打造優(yōu)良環(huán)境
三、欄目目標：
市名牌欄目 省優(yōu)秀欄目
四、欄目特色：
貼近生活、貼近基層、貼近百姓。反映社情民意，關注民生，構建和諧。讓主持風格和稿件配音變得輕松、活潑、流暢。開設“創(chuàng)業(yè)之星”、“外商風采”、“人間真情”等子欄目。這檔電視欄目還應成為：政府落實工作的助推器，百姓反映心聲的信息橋。
五、基本構架：
欄目實行制片人制度，通過《百姓視線》探索節(jié)目改革和分配改革。欄目啟動階段，由宋曉玉、葉德風、張豐、薛善記、程福利、馬森林負責采編。《百姓視線》欄目存在期間，制片人帶領大家責任如下：
1、確保10分鐘節(jié)目正常播出，并在此基礎上盡力創(chuàng)優(yōu)。
2、積極策劃主題報道，圍繞主題開展有聲有色的宣傳。
3、全體努力，爭取每月有一到兩篇影響力的片子播出。
4、群策群力，力爭在一年之內，參與省市優(yōu)秀電視欄目評比。
六、機器設備：
啟動階段6個記者至少有4臺攝像機。其中松下數字攝像DVCAM250 兩臺，松下數字攝像機P190一臺，手掌數字機一臺。話筒三個，三角架兩個。
一部熱線電話（可以是小靈通或者手機）、兩臺電腦。
七、時間安排：
《百姓視線》欄目十分鐘，納入《盱眙新時空》版塊中播出。大年初一開播，考慮到人力不足，設備尚缺，建議初期設周三檔，一三五首播，二四六重播。
條件成熟時，盡快實現(xiàn)周六檔或周七檔，每日更新。
八、工作量化：
1、每人每月20條片子。6人乘20條等于120條。每月15檔節(jié)目，大約每檔8條。超額完成一條獎勵100元，同理，倒扣100元。
2、有價值的社會新聞同時作為外宣報送上級臺，每人每月完成兩條市臺用稿任務。
3、實行預報題材制度。記者向制片人上報題材，獲得批準后方可采訪。
4、建議對記者實行稿酬制，標準另行制定。
九、加強通聯(lián)：
建立一支相對穩(wěn)定的通訊員隊伍。對提供民生新聞線索被采用的給予一定額的獎勵，對于提供拍攝好的素材被采用的，給予雙倍獎勵。
十、招兵買馬：
多形式選人用人，盡快實現(xiàn)欄目常態(tài)化。