英語老師要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，提高學生語言知識水平。英語教學心得能夠給你帶來積極的影響，不妨來學習它的寫法。你是否在找正準備撰寫“小學英語閱讀教學觀摩心得體會”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
從小學到大學，苦讀十來年英語，到用時卻依然是會看不會說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當代大學生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據(jù)教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》去年12月出版，意味著大學公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學英語教學改革的重要組成部分，新一代大學英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足?以新教材為本的大學英語教學改革將對學生帶來哪些影響?
新外語教材 三大變化
強調(diào)聽說 會看更得會說
根據(jù)教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，從三個方面對大學本科公共英語教學進行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學模式，將被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應用為主的個性化和主動式的教學模式;全面提高大學生的英語綜合實用能力，使我國的大學生在大學畢業(yè)時都能達到基本聽懂英文廣播、進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”，強調(diào)聽說領(lǐng)先，從應試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學生的聽說能力，加強學生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學習者的自我潛能，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學“以學生為中心”的理念，重點是培養(yǎng)學生的聽說能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用能力方面的內(nèi)容，更突出聽、說能力的測試比重。“4年后要使60%以上的大學本科畢業(yè)生解決英語聽說問題?！睆垐?qū)W表示。
強調(diào)實用 教你如何寫求職信
為了更好地體現(xiàn)實用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學生的實際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請信和制作英文網(wǎng)頁，學會講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內(nèi)容，此次都寫入新教材中。
讓學生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學生的興趣結(jié)合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，南開大學公外教學部的梁老師深有感觸地說，以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實有選材內(nèi)容與時代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學生們在學習英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味
南開大學公共英語教學部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時，梁老師也提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議——適當增加有關(guān)中國本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學生畢業(yè)后與外國人打交道的機會越來越多，其中一個現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風土人情、傳統(tǒng)文化時往往“卡殼”。這是因為，目前我國的大學英語教材中，選材全是來自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒有涉及我國的內(nèi)容?！氨热缯f春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋?很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學英語教材中應該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應用上的誤解。”
在教學歌曲后，我請學生把Sam替換成friend,或其他班內(nèi)小朋友的名字，少部分小朋友還不能正確運用。最后一個環(huán)節(jié)請小朋友自由操練到朋友家去做客，由于個別學生沒準備實物，訓練時比較單調(diào)，也有個別學生沒有掌握知識點，在以后的教學中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益教學反思《小學英語教學反思》
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday party及兒歌(生日歌)，能詢問What do you like? I like____.說說自己喜歡的食物。
為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景cake,birthday cake。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞Yummy,yummy,充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說What do you like? I like---.可以是不可數(shù)名詞，可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復數(shù)。豐富學生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上。
在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。
回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能,還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,充分調(diào)動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體,并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內(nèi)容,組織形式,教學方法的選用上下功夫,使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導學生經(jīng)常關(guān)個角度看問題;另方面,引導學生廣泛聯(lián)想,進行發(fā)散思維訓練;再方面,幫助學生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。
縱觀課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
根據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：
1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
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